小学数学教学中的“养活教育”与课堂革命

摘 要：在当前新课改的背景下，为了更好地进行小学数学教学改革，文章作者结合自身的教学经验，以教学课题实例论证小学数学教学中实施“养活教育”与课堂革命的原因，从而提出有效的解决对策：一是学校管理层需要大力宣传和开展活动，二是全体职员认真学习正确理解“养活教育”和课堂革命理念，三是教职工结合自己的所教科目和教学经验实施“养活教育”，四是数学课堂革命要有效开展。

关键词：小学数学;“养活教育”;课堂革命

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2020）03-0015-02

80多年前，陶行知先生提出了“生活教育”的教育理论，许多学校进行了一些创新性的实践。当前聶圣哲先生提出了“养活教育”这一理念，很多学校的教师积极践行，已经取得初步的实践成果。

一、养活教育和课堂革命的内涵

国内有关“养活教育”理念的报道及理论分析不多，当前对“养活教育”报道主要在《时代教育》杂志中，其中在一篇《“养活教育”给中国教育指条路》中对聂圣哲先生进行了采访，聂先生认为“养活教育”从人生教育的总量来说，家庭教育占80%的比重，家庭教育没有那么复杂，就是劳动教育，两件事情：做家务、学吃苦，说得再简单一些，就是逼孩子劳动。而结合多年教学经验，文章将“养活教育”定义为“在学前教育和义务教育阶段更关注家庭劳动教育，而在职业教育和高等教育阶段则注重生存技能教育，对人的品格的培养则贯穿始终”。

课堂革命指的是当今的教育应该在“养活教育”的理念指导下，从学校、教师到家庭都要进行转变，教育者要结合课程性质和内容展开教学。

二、小学数学教学中实施“养活教育”和课堂革命的原因

当前的小学数学教育，不应该是脱离生活的简单计算，而应该来源于生活，让学生主动去观察生活，体验生活。例如，家里是开小卖部的，孩子可以帮家长卖东西，学会通过劳动“养活自己”，在找零钱的同时掌握数学计算方面的知识。但是如今几乎人人识字，由于“学而优则仕”的思想观念，社会变得更加追求“不劳而获”，到了很危险的状态，所以“养活教育”应该融入各科教学中，通过课堂革命，为中国教育开辟一条新的道路。

此外，现在城市里的孩子很多都过着衣来伸手、饭来张口的养尊处优的生活，在家里参与家务劳动的少之又少，长大后最起码的生活自理能力都不具备，这样的现状是令人担忧的。为了让孩子能够更好地适应社会，提高自己的生存能力，我结合多年的数学教学经验，总结出可以引导学生帮助家长做家务的方法，在生活中发现数学，利用数学，培养学生的生活能力。

三、小学数学教学中实施“养活教育”和课堂革命的几点思考

1.学校管理层需要大力宣传和开展活动

中国的基础教育走到今天，取得了一些可喜的成绩，但是我们也必须清醒地认识到，还存在一些问题。推进“养活教育”，首先就需要学校管理层的宏观引导。进行课堂革命，管理层要明确课堂革命是什么，应该明确当前小学的课堂革命是一场心灵的革命，一场教育观念的革命，一场课堂技术的革命，更是一场行为的革命，只有管理层真正懂得了“养活教育”和课堂革命的本质，在学校大力宣传，并根据教育理念开展各项活动，才是真正做好了现代教育。

2.全体职员认真学习正确理解“养活教育”和课堂革命理念

全体教职工在学校管理层的指导下学习，正确理解“养活教育”和课堂革命。结合小学数学教学经验来讲，“养活教育”和课堂革命应该结合数学的生活价值，把数学知识生活化，让学生在生活中发现数学、寻找数学、利用数学，不断激发他们的学习兴趣，保持长久的学习热情，同时在学好了数学之余，掌握一些生活的基本技能和常识，做到“养活教育”的自我养活之基本。

3.教职工结合自己的所教科目和教学经验实施“养活教育”

教师让学生通过认识、发现生活中的数学知识后，再进一步引导学生用所学的数学知识去解决生活中遇到的问题，培养他们解决问题的生活能力，能够运用数学知识自己找出解决问题的对策，做到初步认识自我养活的重要性和初步掌握自我养活能力，增强学生的自信心。如数学活动中，用硬纸板设计制作长方形的包装盒应怎样裁剪？学生通过讨论、动手画图、操作，利用长方形的特征，成功地获得了许多方法。又如，怎样计算你家每个月应付多少水费？学生不仅学会了计算水费，还可以帮家长去交水费，找补费用，间接提高了生活自理能力。团体旅游时，怎样购买门票经济合算？这种种问题，学生必须有一定的数学知识，并同时结合一定的生活和社会经验才可以有效地解决这类问题。如果学生在实际生活中经历过类似的事情，再来解决这类问题时就更容易，也更能理解数学与生活的紧密关系，也会更加深刻感受到数学可以为生活服务，学好数学能更好地帮助人们生活。

4.数学课堂革命要有效开展

在数学课堂上，教师可以请学生上台尝试做一次教师，教师虽然走下了讲台，但不是完全让讲台空起来，而是每次课都可以请一个学生来尝试十分钟，培养学生的讲授和交往能力，这也是“养活教育”中的会做人的能力。以我曾经的教学过程为例，一开始我会让学生上台，学生不敢上，我就鼓励学生上台介绍自己，介绍自己的家庭情况，逐渐地我再利用预备时间，让他们讲讲所发现的生活中的数学。有一个学生说跟父母去银行取钱，自己知道了活期利息利率是多少以及怎么算出来可以得多少利息，自己也学会从自动取款机取钱了，以后自己挣钱了，要有规划地使用。随着能力的提高，我再让学生说多点，说详细些，这种逐步深入鼓励的方式，能够很好地锻炼学生的口才和计算能力，使他们间接掌握了生活常识和生存技能。随着年龄的增长，对于高年级的学生，可以加大学生讲课的难度。先让学生从课本中选择知识点，让他们根据下节课要讲的数学知识收集生活资料，并提炼出应培养的生活能力。教师还需帮助学生设计教案、课件和授课思路，并听学生试讲，提出建议，再让学生来讲课。经过多次实验，我发现这种方法教学效果非常好，虽然有时学生也会出现“满堂灌”，尽管他们讲得不如教师生动，尽管他们还有一定的知识缺陷，但是课堂效果比我想象的要好得多。当“小先生”要求学生记忆基础知识时，全班都在响应，做计算题时，全班都在下面参与一起计算，激发了学生的学习兴趣。而当“小先生”出现问题时，几乎全班同学都在质疑并与之讨论，令人惊讶的是，那几个从来不认真按时完成作业的学生竟然在“小先生”的目光下认真地做着题。总之，通过学生课前收集、整理、使用资料，课中思维、语言、口语交际、生活问题解决能力、创新能力均得到了锻炼，同时人生观、价值观和心理素质得到了提高。学生从中体验学习、体验人生，并产生“同龄共振”的教育效果。

因此，要以“养活教育”理论为指导，开展课堂革命，改变教育观念，创新教育技术，还原本真的教育，通过“养活教育”让学生在寻找知识中拥有广泛的知识来源，学会学习、学会观察，读知识、读环境、读社会、读文化，利用“养活教育”培养学生、发展教师，师生互相倾听，共同组成一个充满阳光和欢乐的家园。

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作者简介：梁宇芬（1980—），女，广西玉林人，中级教师，本科，副校长，研究方向：小学数学教学。