浅析小学作文教学的有效策略

摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，作文写得好坏是学生是否掌握并运用语言文字能力的重要体现。但长期以来由于教无章法，学不得法，从而导致作文成了学生语文学习中的拦路虎。部分学生提及作文要么就是无话可写，寥寥几笔草草交差;要么就是记流水账，毫无美感可言。究其原因，首先是因为学生平时缺少积累，词汇存储不够，其次是缺乏教师指导，学生没有养成良好的语文学习习惯，临到下笔无从写起。这就要求我们探索作文教学的方法，激发学生的学习兴趣，使学生学会写作、有话可写，进而爱上写作、快乐写作，从而学会写作，逐步提高写作能力。

关键词：小学生;作文;教学;兴趣

一、 引言

《语文课程标准》明确提出：“学生作文要从内容入手。”应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文教师在平时与学生的交流中应特别留意大多数学生感兴趣的话题，这样的话题能引起学生的广泛参与，从而达到有话可说的目的。起始年级的作文教学，应以学生的实际出发，首先让学生去经历、去感受，才能写出属于她自己的文章来。王崧舟老师的《作文教学三问》清楚地指出学生作文的内容。一问：“写不出真是因为孩子没有生活吗？”当然不是。二问：“一定要写有意义的生活吗？”其实孩子眼中的世界与成人不尽相同，许多时候成人理解的意义未必是孩子的感受。三问：“为什么发现不了有意义的生活？”那是因为我们缺少发现的眼光，我们应从孩子的角度去观察生活。写作训练方面，语文教师应从一年级组词造句开始，逐步培养学生的语言组织能力，积极引导学生用书面语表达自己在生活中的所见、所闻、所感。二年级时着重训练学生有条理的描述，加强话题训练。通过有意识地引导学生用身边的事例进行话题训练，潜移默化中为三年级作文教学做好准备。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”告诉我们，生活仅仅为写作提供了素材，要写好作文离不开大量的阅读。因为只有阅读才可以积累丰富的词句，才可以使作文有血有肉，丰盈多姿。那么，小学阶段的作文怎样起步，教师在平时的作文课上该如何引导训练学生呢？

二、 模仿——作文原来如此简单

著名作家叶文玲在《我的长生果》一文中提到自己的作文中运用了巴金文章中的“嵌”字而备受老师称赞的事，得出总结：“作文，一开始离不开模仿，而真正打动人心的是自己呕心沥血的创造”。我在作文教学中也引导学生这样做，在学完《葡萄沟》一文后，我要求学生仿写自己的家乡，写写家乡的特产——马铃薯，说起这种熟悉的物品，学生的兴趣一下子就调动起来了，有学生这样写道：我们发现，家乡的特产有杏子、早酥梨、甘蓝等，而最有名的要算馬铃薯了。马铃薯在我们这儿又叫做“洋芋”“土豆”，它们颜色丰富，有白的、红的、黑的、紫的等等，马铃薯的吃法有很多，可以蒸着吃，煮着吃、炒着吃，而就一个“炒”就有好几种，洋芋片、洋芋丝、洋芋疙瘩、当然还有干锅土豆等，而且还可以做成薯片，加工成粉条……胡锦涛爷爷，温家宝爷爷都吃过我们家乡的马铃薯呢！

学完《我爱故乡的杨梅》后我要求大家仿写了《我爱家乡的杏子》，在模仿之余有学生这样写：“大结杏全身是宝，杏子晒成杏干，冬天泡水可以止咳;杏核可以榨油，也是好吃的食品。”这说明学生的知识量是超乎我们意料的。随着时代的发展，作为语文教师的我们尤其要树立大语文教学观，语文知识的习得更多来自生活，我们应引领学生多角度去感受、去体验生活，从这个意义上讲，作文就是用文字描述我们自己眼中的世界，作文要描述和表达更多的是感受的事、体验的事、关注生活的事和成长息息相关的事。

三、 话题——我手写我口

初学写作文，往往有这样的现象：平时关于这个话题大家侃侃而谈，而一拿起笔就无从写起。大家觉得作文是很神圣很庄严的事，一到作文课就陷入了沉思。我告诉学生，作文并不难，就是用自己的语言记录大家眼中的世界，嬉笑怒骂皆成文章就是这个道理。在每次作文前，我总是引出一些相关的话题，跟生活联系起来，使学生觉得自己的身边就有很多事物值得去描写。

根据我班留守儿童多的实际情况，在辅导学生写《我的奶奶》时，我让学生分组聊天，聊自己的生活。是谁给我们洗衣服、做饭？是奶奶。奶奶除了这些还要干吗？喂猪、养鸡、放羊。奶奶最大的特点（爱好）是什么？奶奶关心你吗？你怎么知道的？通过组织这样一个练习，学生们对所写的内容有了较为全面的了解，再通过语言的组织，写出来的就是有血有肉有真情实感的作文。有的学生这样写道：“奶奶每天要干这么多活，可有时我还嫌中午饭做得迟，真不应该啊！”还有生写着：“奶奶太辛苦了，手上不是老茧就是裂开的口子，爸爸给的零花钱我再也不乱花了，我要把它攒下来给奶奶买双手套，作为生日礼物送给她。”诸如此类，令人感动的内容比比皆是，学生在写好了作文的同时，受到了一次良好的品德教育。

《语文课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”在日常教学中，每节课前都可以对学生进行话题训练。训练的题目不一，但一定要切合学生实际。刚开始可以提前布置，让学生有所准备，到五六年级就可以即兴发言了。比如：我的一家、难忘的事、那天我真快乐（难过）、我的同桌、老师等，每天选两到四名学生在前面说话。刚开始大家都不怎么说，两三句就算多的，但时间一长，说得越来越多，内容也不断完善了，对环境的描写、心理的刻画、动作、神态都有了，有时说到伤心处大家都唏嘘不已。同样的话题，随着年级的不断升高，内容越来越充实，对语言文字的驾驭能力也越来越强。这样的训练，既可以锻炼学生的胆量，也可以提高口语表达能力，对学生作文水平的提高大有好处。

四、 改写——为学生插上想象的翅膀

教师可以对五六年级的学生进行缩写课文的训练，在缩写《田忌赛马》一文时，大家不约而同地将孙膑的赛马方法详写，其余的缩写。对《草帽计》的缩写都运用了对比的写法，体现了红军的机智与敌人的愚蠢。在缩写的过程中，学生对如何将句子写具体写得形象并有了深刻的认识，对描写方法与修辞手法有了自己的理解，也更好地理解了文章的主题。在之后的写作中自觉尝试使用，收到了很好的效果。在续写方面，主要是激发学生的想象，在这个过程中，教师的任务是倾听与引导，引导学生从多角度思维。你会发现学生的想象非常丰富，甚至超乎意料，但只要是“正能量”，我们都应该鼓励他们大胆去想，放手去写。

五、 组织活动——作文无处不在

学校丰富多彩的活动是写作文的好帮手，五六年级的学生可以用作文的方式来记录他们综合实践活动的开展情况，如写自己学习手工制作的情况，写“六一”儿童节，写精彩的大课间活动，写运动会。有学生写了这样一句：“我太喜欢课间活动了，可是觉得时间太快了，总也不够用。”虽然很平实，但很清新，令人感动，因为写的是自己的真实感受。有位同学学习成绩不好，在学习上没有信心，可在一次作文《快乐的节日》中重新找到了自信，她写的是六一参加呼啦圈比赛结果得了第一名的事，在结尾这样写：“这是我第一次领奖，虽然激动地忘记了向老师敬礼，但我仍然对自己很满意，因为我从来没想过自己会得奖，而且是第一名。我想对所有人说我终于知道什么是真正的快乐了。”字里行间充满着喜悦。

六、 广泛积累——看得更多，写得更好

要写好作文，需要大量的课外阅读，进行丰富的词汇积累。语文学习的基础是字词，学校的字词教学教给学生识字解词的方法，理解字词最好的环境是阅读，中华文化博大精深，汉字中同义词、多义词、近义词比比皆是，生硬地照搬字典的解释并不利于学生了解词义，只有在阅读中联系上下文才能更好地理解词义。掌握字词的最好的方法是写作，只有在具体的语境中才能更好地体会字词的深刻含义，而字词的正确运用要结合具体的语境才能恰当地表达。

要写好作文，需要勤加练习。写日记是不错的练笔方式，因为日记是记录生活中感触最深的点滴，所以最能体现学生的真情实感。要求不必过死，鼓励一日一记，也可以两日一记，字数上不会过多限制，但一定要写自己的真实感受，切忌弄虚作假，把写日记变成抄短文。

七、 适度评价——我们都会写作

无心插柳柳成荫，也许是我们不经意的一句话，往往会对一个学生的一生产生深远的影响。从这个意义上说，作文评价是教师与学生文字的对话，是心灵与心灵的沟通，语文老师随意的一句肯定，可能会影响一个学生的未来，这也许就是语言的魅力吧。从心理学的角度出发，积极向上的评价会对评价对象产生积极作用，反之亦然。因此，我们在作文评价方面应适度放宽标准，用欣赏的眼光发现学生值得肯定的地方，大到一个场景的描写，小到一个词语的使用，甚至书写是否工整。对于那些一开始就写得一塌糊涂的学生，教师应对他们单独评价，尽量使他们认识到自己的不足，发现自己的优点，而不是一味指责，使他们放弃作文。

评语对学生写作文有很好的激励作用，就像每一个人身上都有闪光点一样，教师不乏赞美之词，可对学生来讲，这是一种认可和肯定。但评价切忌泛滥甚至毫无根据，或者千篇一律。如对用词生动、结构完整、中心突出的优秀作文可以评价“你的作文紧扣题目，用流畅的笔墨写出了内心的真实感受，熟练运用积累的好词佳句，是一篇值得学习的范文”;而对那些只注意内容完整而词句过于单调的作文也应该在充分肯定的同时指出其问题所在，如“读了你的作文，老师觉得你完整地讲了一个故事，内容很完整，就是在词句方面还需要多加积累，相信经过一段时间的积累，你的作文水平会不断提高”;对那些篇幅短小，词句不佳的学生，要善于发现他们作文中的好词佳句，及时予以肯定，引导其在写作文时中适当地运用一些修辞手法來增添文章的美感与可读性，同时鼓励他们写出自己内心的真实感受，这样的文章才有感情，有血有肉有灵魂;而所有的作文都有一个共同的特点，就是要激发读者的兴趣，引起共鸣，比如写景抒情在一般情况下的目的是引发大家对大自然的热爱，而能引发共鸣的就是文章的主题，而这一点不是一蹴而就的，而是需要潜移默化的。

八、 结语

写作是以阅读为基础的，但还需要一双善于发现的眼睛。没有丰富的语言文字的积累，没有生活经验的积累，写好作文只是一句空话。立足于此，小学作文教学的重点是培养学生阅读的兴趣和敏锐的观察力。兴趣是最好的老师，教师的指导作用归根结底是有限的，只有当学生爱上作文时，才会去探寻生活中更多的素材;当学生从作文中收获快乐时，他们才会主动用写作去宣泄自己的情感，才会在写作的海洋里遨游得更远。

作者简介：

赵世平，甘肃省定西市，定西市安定区福台小学。