思维导图在消毒供应中心新标准培训中的应用

陈翠英，李黎

（德阳市人民医院，四川 德阳 618000）

0 引言

思维导图，又称脑图，是一种图像式思维的工具，通过运用一个关键词或想法构建形象化的关联和分类的想法[1]；思维导图充分运用左右脑的机能，利用思维的规律，阅读、记忆、协助人们在艺术与科学、想象与逻辑之间平衡发展，从而开启大脑的无限潜能；同时思维导图有着人类思维的特殊功能，是用来表达发散型思维的图形工具，结合图文并重的技巧，把消毒供应中心三项标准用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，可以说一种革命性的思维工具[2]。为了提高我院消毒供应中心新标准培训效果，我院自2018 年开始尝试应用思维导图方法进行该标准的培训，取得了良好的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

采用方便抽样，将2018 年6 月至2018 年12 月消毒供应中心所有在职人员52 名作为研究对象，按层级与工作年限将其分为实验组及对照组，两组课程标准、教学内容、教学进度均保持一致。实验组26 名中，均为女性，年龄分布在34-53 岁，年龄均值44.3 岁；对照组26 名中，均为女性，年龄分布在35-51 岁，年龄均值46.2 岁。两组研究对象的基线资料具有可比性，差异无统计学意义（P＞0.05），见表1。

1.2 方法

（1）培训内容：两组均采用中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会2016 年12 月27 日发布，国家卫生计生委医院管理研究所等单位起草，主要起草人：巩玉秀、冯秀兰、付强等制定的《医院消毒供应中心三项行业标准》为教材，两组人员的授课均由同一人员培训。

（2）授课人员入选标准：①从事护理工作5 年以上，其中专科工作2 年以上；②具有中级职称或本科学历；③具有临床带教工作经验2 年以上；④由受过专业培训的人员向我院培训老师传授思维导图相关知识，教授思维导图绘制技巧并撰写教案，直至能熟练掌握并运用思维导图为止。

（3）对照组：采用依据教学大纲结合多媒体形式的传统教学模式，教学过程中明确教学的重点、难点。

（4）观察组：首先由授课者解释有关思维导图的内涵和意义，使受课者其充分意识到认知思维导图的本质和作用；然后，授课者先展示思维导图然后根据思维导图所指示的思路讲授相关内容，然后运用PPT 的形式展示与理论相结合思维导图构造；最后，当受课对象掌握思维导图的绘制方法后，授课者在课堂讲授前或讲授后让学生充分发挥主动学习的能力，根据学习的内容将有关知识点用思维导图的方式整理起来，以利于梳理、理解、复习和巩固。

1.3 判定标准

满意度（自制培训满意度调查表），考核成绩。

1.4 统计学分析

采用SPSS 17.0 统计软件对所有数据进行分析处理。受课对象对课堂教学的满意度用构成比进行描述，考试成绩、创新性思维，知识接受和记忆力，分析归纳能力，对工作学习的影响，得分用（）（Mean±SD）表示。计量资料采用t检验，计数资料采用卡方检验。以P＜0.05 为差异有统计学意义。

表1 两组研究对象的基线对比

2 结果

两组满意度对比，见表2，实验组的满意度各项内容均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。培训后考核成绩，见表3，实验组明显高于对照组，成绩涨幅在30.6%，两组数据差异有统计学意义（P＜0.05）。

表2 两组满意度对比

表3 培训后考核成绩对比

3 讨论

思维导图是通过理清思维的脉络，回顾整个思维过程，是一个非常好的值得借鉴的辅助课堂教学的有效工具[3-6]。这一培训模式能够很有效的提高大家的学习效率，并使大家的团队合作意识和思维能力得到有效的训练，非常值得推广。国外研究者将思维导图在医学教育领域应用于案例教学法（Case-Based Teaching）、基于网络的教学（Web Based Teaching）和以问题为中心的学习（Problem-Based Learning，PBL），在提高教学效果方面成效显著。

由表2 可见实验组受课者在满意度里的课程互动程度、课程展现形式、创新思维培养、知识接受和记忆能力、分析归纳能力、对工作学习的影响力各项上均显著高于仅实施常规教学方法的对照组受课者。由表3 可见实验组培训后考核成绩为（86.63±5.05）分，对照组培训后考核成绩为（70.52±4.53）分，实验组显著高于对照组，且成绩涨幅在30.6%。

综上所述，在消毒供应中心新标准培训中，思维导图的应用能够显著改善教学效果，提高受课者的满意程度，增强其对标准的接受能力。因此，思维导图值得在该培训中推广和应用。