广东回归全国卷后，高中政治教学的反思

陈敏君

【摘要】广东自主命题12年后，再次回归全国卷，本文通过对广东卷和全国卷文综政治试题的比较，结合自身的教学实践，针对如何设置高中思想政治课堂，才能更加灵活运用知识，提高学生应对全国卷的答题能力，提出自己的一些体会和反思。

【关键词】回归全国卷;高中政治课堂;答题能力;反思

广东自主命题12年后，再次回归全国卷，全国卷文综政治题更加侧重于思维的深刻性，以往广东省题只要学生对知识内容作全面踏实的背诵就能把题答好，而全国卷的答案使人感到它是源于课本又高于课本，对于课本知识，背诵的意义较小，侧重理解，并且要在知其然的基础上知其所以然，要求非常高。

这要求学生能准确地理解教材知识，并能准确地运用这些知识去分析说明实际问题，特别是一些重大的现实问题。这就要求教师在课堂上，帮助学生弄清知识的含义、知识之间的内在联系，形成比较完整的知识体系，并能灵活运用。据此，笔者提出，高中思想政治课堂上，要尽可能的帮助学生从理解的基础上识记知识，更加灵活运用知识，才能提高学生应对全国卷的答题能力。以下是笔者结合自身的教学实践，针对如何设置高中思想政治课堂，提出自己的几点反思。

一、帮助学生了解知识的内在联系，形成完整的思维导图

笔者认为每个新课或者复习课的课堂里，都要考虑第一个问题是知识的填空或者是表格梳理知识。不管是一框题、一课或一个单元的教学，都可以设计出这部分内容的思维导图，然后把思维导图中高考常考的，需要特别记住的部分空白，然后展示给学生，帮助学生弄清知识的含义、知识之间的内在联系，形成比較完整的知识网络，做到融会贯通。

二、利用高考题中热点，帮助学生在理解的基础上识记

高考选择题大部分都以当年热点为材料进行设计，如2019年高考文综政治22题的是：在科技创新中，时常存在“管理孤岛”“资源孤岛”“信息孤岛”“技术孤岛”等现象，各子系统之间的资源、信息、人才等流动不畅，导致科技创新效率低下。消除科技创新中的“孤岛现象”，就要：

①立足关键部分，充分发挥其对整体功能的决定作用

②克服封闭观念，实现系统中各个要素功能的最大化

③用综合的思维方式来认识和处理问题，促进系统优化

④破除体制机制障碍，达到整体功能大于部分功能之和的效果

A.①②      B.①④      C.②③   D.③④

对于全国卷题目中的材料，虽然是热点，但是作为高中生，不了解“管理孤岛”“资源孤岛”“信息孤岛”“技术孤岛”等现象，我们可以在课堂上通过视频播放和图文介绍，把背景材料放大，再把题目展示出来。这样可以拓宽学生的视野，感受高考，同时又回归教材，从而帮助学生从理解的基础上识记知识。

三、增添课堂生活色彩，让学生在感受生活中学到知识

课本知识作为高考考点，就是理论，基本都是识记类型的，但考查时候则是理解型的题型。假如课堂中只是简单直观的知识提问，如，“传统文化有什么作用？如何对待传统文化？”那么学生学会的仅仅是识记，背下这个知识，考试做题时候仍旧不懂得运用，不知道如何把材料和知识如何联系起来。所以，要在审题后能够准确的找出这个相关知识，然后进行语言组织并作答，需要的是对知识理解后的运用，需要老师在课堂上课中展示一些实例材料，从而感受到了这个知识点的生活色彩，而不是简单的重复和背诵。如果这样设计课堂：

播放视频《惠东县传统村落介绍》

思考：1. 传统村落中有哪些传统文化？

2、传统村落中的传统文化有什么作用？

3、（2019全国卷40题第一问）“随着经济社会不断发展，传统村落必然走向消亡。”运用传统文化知识对此观点加以评析。

通过这样设置，把原本比较抽象的知识通过生活实际引出来，在层层深入设疑，增强了高中政治课堂的生活色彩，也符合学生的认知过程，既学到知识，还深入了解了热点，拓展了知识，今后做题中，学生就知道通过材料如何审题，如何理论联系实际了。

四、做到多种感官互相配合，最大限度提升学习效果

我们大多数人都有这种体会，学习时，仅听别人读一遍，不如自己认真地看一遍，更不如边听边看，更加不如亲自参与讨论的效果好。有调查数据显示，学习时只靠阅读，过一段时间只能记忆10%，只靠耳听就只能记忆20%，只靠眼看则只能记忆30%，听看结合能记忆50%，再加上参与及思维的整理，保持效果将更好。可见，在学习中，如果能够做到耳听、眼看、口读、手写、脑想，互相配合活动，就能大大的提升学习效果。因此，建议把课堂当成游戏活动来开展，分好学习小组，对探究问题进行自学、互教后，要求各小组交流后一致答案，在将成果写到字条上，交上来，课后老师改分后，第二节课公布分数，并交给课代表登记，累计一个学月后，最好在下一次换座位之前总结分数，分数累计最高的小组老师给予一定的奖励。这样既能充分调动多种感官互相配合，又能提高参与度，最大限度提升学习效果。

总之，要提高应对全国卷的答题能力，需要老师在思想政治课堂中综合运用多种手段，设计合理和高效的课堂，让学生成为课堂的主体，使政治课堂教学收到更好的教学效果。教学的路漫漫其修远兮，为人师者应不断地摸索、充实自己、提高自己，逐步适应变革的教育形势，不断对自己的教学经验进行总结和反思。

参考文献：

[1]教育部.思想政治必修3文化生活（教师教学用书）[M].人民教育出版社，2018（8）.

[2]吴嫣.新课标背景下高中政治教学存在的问题及对策[J].教育科学，2013（2）.