会计转型背景下高职院校会计人才培养策略研究

刘智

摘 要：在我国市场经济的发展中，离不开专业技术人员的支持，因此需要高等院校提高对学生专业能力的培养。随着财务机器人、财务共享中心等新型工作模式的兴起和迅速发展，以及大数据、云计算、移动互联等新兴信息技术在会计领域广泛应用的不断深入，会计转型迫在眉睫。高职院校如何顺应会计转型，培养出适应行业发展新形势下的会计人才，是其急需解决的重要问题。本文在深入分析会计转型下高职院校会计教学改革面临问题的基础上，从培养目标重定位、课程体系重构建等方面探究应对会计转型的教学改革策略，以期为高职院校应对会计转型的人才培养提供合理建议。

關键词：会计转型;高职院校;会计人才;培养策略

作为经济发展的必经之路，人工智能凭借其自身所具备的高效性，不断地推进国际财务管理的发展。我国在财务管理领域仍以财务会计作为主要运作模式，尽管多年来在不同领域取得惊人成果，但绝大多数企业对财务所需水准仍较为落后，同时会计从业人员自身职业素养参差不齐，与国际财务水准形成鲜明对比。我国企业在这一方面应当顺应时代潮流，提早完善准备工作，为企业财务水准进行全面升级，拉近与国际财务管理的差距，而这也正是本文所要研究的方向。

1 管理会计课程特点

互联网等现代信息技术的应用显著提高了会计核算工作效率，从经济事项发生、会计凭证录入到财务报表的生成，在计算机程序语言设计下可以快速准确的完成一系列工作， 大大减少了会计工作人员，同时核算的准确性也得到保证。人工智能的应用可以让会计人员从简单重复的工作中解脱， 转而由智能机器人代替，会计人员可以花更多的精力用于管理会计工作、开发创新、提高组织效率、分析财务数据，为财务管理决策提供依据。管理会计利用财务核算提供的会计信息进一步分析加工， 用于企业长短期决策、事项前期规划、中期控制和后期分析等方面，以实现企业目标。管理会计的技术方法需要应用方案评价指标、指数平滑和回归分析等复杂的数学计算，增加了课程学习的难度，降低了学生学习的兴趣。随着现代信息技术的发展，企业对综合型管理人才需求较大， 这就要求管理会计课程教学应当从企业实际出发，进行实践化教学改革，培养应用型管理人才。

2 会计转型背景下高职院校会计专业教学改革面临的问题

2.1 人才培养目标定位不准确，课程体系设置不合理

目前大部分高职院校甚至不少本科院校仍然将人才培养目标定位在财务会计领域，存在“会计课程等于会计分录”的错误定位，没有根据会计转型的需要对人才培养目标进行重新定位。对学生能力的培养仍然侧重于核算能力，缺乏管理会计能力的培养，课程体系设置方面，没有进行有效融合。仅依靠管理会计课程的简单导入来培养管理会计人才，误认为财务会计向管理会计转型仅仅是增设管理会计课程，没有在整个专业课程中加强预测决策、控制管理和数据分析等管理会计能力的培养，当然，也不排除有部分院校至今未开设管理会计课程的可能。

2.2 顺应会计转型的教材寥寥无几

选用与会计转型相适应的教材是高职院校成功顺应会计转型的前提。虽然市面上的高职会计专业教材举不胜举，但能适应会计转型的教材却寥寥无几。就管理会计教材而言，与长期在用的管理会计教材内容相差无几，理论性过强，实用性过低，无法适应大数据、云计算等新信息技术下的管理会计工作。学生即使把管理会计教材的内容学透，在工作中仍然难以从事预测、决策等管理会计工作。因此，探索符合经济发展新常态下与企业经营管理无缝对接的管理会计教材迫在眉睫。

2.3 胜任会计转型的师资力量欠缺

师资力量在人才培养中起着至关重要的作用。会计转型，不仅要求教师要具备扎实的财务会计理论及其实践技能，更要拥有丰富的管理会计理论及其实际运用能力。然而，目前高职院校大部分教师不具备相应能力，年轻教师普遍是研究生毕业后直接担任教师，虽然理论知识较为丰富，但实践经验严重不足;资历深的教师财务会计理论和实践技能普遍较强，但管理会计理论及其实际运用能力也较弱。因此，高职院校师资力量远远不能满足会计转型对师资水平的要求，导致培养出的学生难以适应转型后的工作。

2.4 学生生源质量较差、主动学习能力较弱

近年来，高职院校扩招导致生源质量总体下降。学习能力弱、主动性差、厌学、课堂上玩手机等现象更为常见。在此情况下，即使培养目标定位清晰、教学目标明确、教学模式创新和教学方法灵活，培养质量难以保证。

3 管理会计课程改革探索

3.1 培养学生职业素养，完善管理会计课程体系

管理会计课程教学应当以职业化为需求，对课程体系进行变革。目前，我国官方没有制定管理会计职业标准，高职院校可以按照管理会计指引和注册会计师考试相关内容对教材进行调整补充。现有的管理会计教材内容与其他专业学科之间的衔接不够，造成了教学资源的浪费，这样在很大程度上影响了学生学习的积极性。对此，应当根据管理会计、成本会计和财务管理这三门学科不同的侧重点进行整合，突出各自的重难点。

3.2 网络资源教学

现代信息技术的发展让学习不仅限于课堂45分钟，管理会计教师可以把课程教学搬到网络上，利用教学助手软件，分解教学内容，布置任务给学生，这样学生可以不受时间地点的限制反复观看。在每一个知识点结尾，教师可以有针对性的布置作业，学生只有正确完成并提交才可以进入下一阶段学习。这种与时俱进的教学模式克服了管理会计课时不够、实训软件滞后等问题，培养学生实际动手操作能力和专业技术知识判断能力，保证了教学质量。

3.3 建设实践型师资队伍

培养出什么样的人才与教育者有着直接关系，因此提高管理会计课程教师的实践能力显得格外重要。管理会计课程的老师如若一毕业就直接进入学校从事教学工作，没有从事财会相关工作的经验，不知道管理会计技术方法如何在企业实际中进行应用，枯燥理论的讲解犹如纸上谈兵缺乏生动性，更没有办法教出应用型人才。因此，学校应当重视管理会计课程教师实践能力的培训，建立校企合作，让教师真正参加到企业管理中去或者

3.4 优化教学内容，加快教材建设

一方面，会计转型势必要求不断优化会计课程内容，将业、财、税进行融合式教学，将创新创业融入会计课堂。例如，在《财务会计》课程中介绍现金折扣会计处理时，可以从“销售方在什么情况下会采用现金折扣方式销售商品”“销售方如何制定现金折扣条件”“购买方在什么情况下会选择采用现金折扣方式支付款项”等角度进行拓展。另一方面，应探索适应本校教学实际情况的教材，组织教学经验丰富的教师带动年轻教师，并联合校企合作单位中有丰富实践经验的财务负责人共同编写与本校实际教学情况相符的教材。

4 结语

企业内部管理关乎企业未来的发展，管理会计是一门实用性很强的学科，对于企业而言收集信息、归纳分类、汇总整合以及分析报告需要运用多种技术方法，管理会计高端人才可以帮助管理者选择最优方案进行决策。在高职教育教学中以就业为向导，需要对教学的方法进行不断的创新，从而保证学生对于管理会计学习知识的掌握与操作实践能力的提高。这样可以为企业的发展创造良好的基础。

参考文献

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