基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究

金泽明

【摘 要】近年来，随着我国教育质量改革的不断完善，中学道德教育与法治受到了教育部门的高度重视，发展阶段也对中学道德教育与法治的教学提出了要求。也就是说，在教学过程中，我们必须使用合理的方法来确保学生在学习过程中能够树立正确的思想和道德观念，并促进学生学习能力的发展。因此，本文从基本素养的角度总结和分析了中学道德道德和法治的教学方法。

【关键词】初中教学;道德与法治;核心素养;教学策略研究

在新课程改革的背景下，教师应在中学的道德和法治教学中引入以学生为中心的教学理念，通过提供科学的指导和支持来激发学生的学习興趣，并帮助学生养成良好的学习习惯。中学道德和法治的教师应基于基本素养，及时更新课堂教学模式，并根据学生的学情特点来明确课程内容，帮助学生获得自我指导的学习技能，帮助学生进行协作式交流和讨论，并逐步提高人际交往能力。通过类比进行交流和学习的能力将促进学生的全面发展，并进一步加强他们的核心学科素养。

一、基本道德素养和法治的概念

道德和法治是每个学生都必须学习的课程。本课程的目的是发展学生正确的思想和道德观念，同时提高他们的综合能力，并确保他们在进入社会时具有很强的个人素质。因此，道德和法律制度的基本素养与教育目标相同。教师为学生准备道德和法律素养的目标是防止学生拥有错误的价值观，同时确保学生可以学习区分日常生活中的对与错，并减少不利于学生的外部环境。

二、中学教育现状

（一）道德与法治教师的专业资格

基于基本素养的道德和法治教学要求教师具有较强的专业素养。然而，目前许多教师不够专业，无法从基本素养的角度充分理解中学教学道德和法治的趋势和内容，从而导致教学效果不尽人意。同时，教师自身的教学观念并未改变，反过来又影响了学生基本素养的形成，从而限制了学生的知识水平。

（二）道德与法治的教学方法

新时代的教育和培训模式需要创新，但是在具体的初中道德与法治的教学过程中，我们发现还是有很多教师仍在采用传统的教学模式，该模式侧重于“教师讲解、学生被迫接受教学内容”的教学模式，不但不利于激发学生的学习兴趣，还无法提高学生的学习效率和课堂教学质量。

三、就基本素养而言，中学道德和法治原则的发展趋势

（一）根据基本素养制定三维学习目标

在教学过程中，如果教师想结合基础素养为学生做迎新活动，他们需要运用合理的方法来引导学生进入发展过程并制定适当的课程。在课程教学过程中，教师需要关注学生在课程中是否具有综合技能，例如终身技能和创新发展技能，并在教学过程中发展和提高学生的综合技能，并使用三维整合方法。了解教师在学习过程中学到了什么。

例如，当教师到达“理解权利和责任”部分时，教师可以从基本素养的角度制定适当的三维学习目标，以确保学生可以清楚地认识自己并了解他们在学习过程中应如何成为一名合格的公民，不但要遵守法，还要在生活中应履行公民义务。同时，在教学过程中应提高学生对公民的了解，以确保学生能够正确理解生活中人与国家的关系，从而使学生发展家庭和国家意识，进一步促进学生的身心健康。在此教学过程中，教师使用三维知识目标，能力目标和情感目标制定了适当的课程，以有效地提高学生在教学过程中的整体素养并促进学生正确的思想观念和道德观念。

（二）创造巧妙的教学环境，营造轻松愉快的课堂氛围

教师应摒弃传统的教学理念，将学生视为教学的核心领域，尊重学生的主体差异性，增强学生的课堂参与热情，并使学生遵循教师的指示进行有效的学习和研究。教师还应积极鼓励学生在课堂上提问，并耐心和专心地回答学生提出的问题，以便学生思考和探索更好的学习方法。在此过程中，教师还可以使用多媒体来帮助教学，播放学生喜欢观看的某些视频或相关的热门新闻站点，以结合道德和法治教科书的内容进行教学，以便学生可以观看视频。专为独立思考和研究而设计。然后教师还还可一把案例研究与教科书知识结合起来进行教学，使学生能够更好地理解基础知识，进而提高学生的整体素质，使得学生养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师还应该通过向学生提出问题的方式来吸引学生的注意力，使学生可以始终专注于课堂。这样一来，不仅能够使得学生在轻松愉悦的学习氛围中提升自身的学习能力，还激活学生原有的知识储备，进而使得学生朝着自主学习、探究学习的方向下不断前进。

（三）加强学习方法的领导，组织学生合作交流

当教师指导学生学习初中的道德和法治时，由于传统的教学过程，大多数教师习惯于采用讲课式的教学方法来限制学生思维的发展，但是却不利于学生政治思维意识的发展，思维方式是影响学生学习的重要因素，因此教师应教学生独立学习和探索以提高他们的逻辑思维能力，来帮助学生找到更好的学习理念，以便通过学习初中的道德原则和法治来成长和进步。

例如，在解释“了解自己”的内容时，教师指导学生使用各种词汇来形容自己，并鼓励学生正确观察自己，回顾自己的特定家庭行为和学习情况，从多个角度理解自己，然后鼓励学生写作正确并收集在信封中。相比之下，可以发现差异并且可以看到学生的想法、成长与进步。教师应与学生进行持续交流，了解学生的真实想法，并积极教会学生进行自学和自主学习，以便学生进行小组研究，分析和讨论教师提出的问题并提出讨论他们的想法的建议。教师应仔细咨询该过程，以便学生充分表达自己的意见。然后，教师将提供科学的解释，以帮助学生更好地记忆和认识，改善学生的思想观念，发展学生的正确价值观和观念，激励学生提高基本素养并让他们正确地形成。

总之，将基本素养作为初中道德和法治教育的教学目标，教师不仅要求教师有效地更新教学模式，而且还需要提高他们的专业素养，这将大大提高他们的教学技能并为学生提供更好地学习环境。有效的教学环境使学生能够在课堂上实现真正的能力发展，从而提高他们的基本素养，促进他们的更好发展，并使学生在提高自身核心素养的同时，积极主动地进入到学习中去。

参考文献：

[1]陈开洲.谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2016，3（3）

[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（7）

（作者单位：重庆市第七中学校）