构建高效高中语文课堂的方法初探

陈永照

【摘 要】对于高中阶段的学生而言，他们开始面临巨大的升学压力，面对其他各科的繁重学习任务，语文作为学生的母语，本身就不容易引起重视，所以在种情况下，很多学生往往会忽略了语文学习，但这种想法和做法是十分错误的，语文其实最需要学生的日常积累。所以课堂就成了高中阶段学生学习语文的主要阵地，但更有甚者，而往往会借用语文上的课堂时间，来进行其他科目的训练。所以这时高中阶段的语文教师，就面临着一个严重的教学问题，如何提高自己的课堂效率？真正带动学生参与到语文课堂的过程中？并且也能使他们学有所获？

【关键词】高效课堂;高中语文;师生互动;问题式教学;多媒体教学;小组合作

一个高效的语文课堂的构建方式，一定离不开教师和学生之间的共同努力。所以首先一定要增强师生间的互动，教师一定不能上演独角戏，所以在授课的过程中，就一定要注重学生的参与度。首先要把他们的精力集中起来，放到语文学习的过程中，形成一种共同学习的局面，在这种氛围下进一步的感染学生。其次，可以通过问题式教学进行课前的导入，这样可以更好地促使学生预习本节课的内容，并且展开随机提问，可以通过外界的压力施加给学生，一定的紧张感，从而促使他们参与其中。并且教师可以借助多媒体教学，充分发挥语文学科的特点，积极拓展一些丰富的素材，来吸引学生的注意力，培养他们的自主学习能力。最后，可以鼓励他们进行小组合作，交流自己的学习心得。

一、增强师生互动，形成共同学习局面

如果整堂课只有教师一个人在进行输出，学生在下面埋头苦写或是干其他的事情，这样的语文课堂只会流于形式，毫无意义，学生在语文课堂上也获得不了自己想要的信息，久而久之自然不愿意参与到语文课堂中，形成恶性循环。所以在语文授课的过程中就要注重师生间的互动，教师要积极的与学生进行沟通交流，努力寻找共同语言，并且要体谅这一的学生的特殊性，这样就会营造出一种共同学习的局面，形成一种良好的学习氛围。

例如，在教授《劝学》时，这篇文章的题目，就可以以起到很好的沟通效果，教师可以提问学生，处在学生的地位上，比较喜欢的教学方式是怎样的？或者你觉得什么样的教学理念，更能够吸引你？等等，通过这样的一个互动和交流，相信教师会对学生有一个更深的了解，这样就会更加促进教师与学生之间的关系和感情。并且师生间的互动并不仅仅局限在这一个方面，针对文本的内容，或是一些文章中所传达出来的思想感情，都可以相互交流，共同學习，共同进步。

二、问题式课前导入，提高学生学习兴趣

在进行课前导入时，教师一定不要过于刻板和说教，因为一个课堂的开头，往往会奠定整堂课的教学氛围。所以这时教师就可以通过问题式的教学措施，向学生布置一些课前的预习任务，这样首先会给学生一定的压力，迫使他们主动参与到本节课的内容学习中。并且教师在授课之前，还可以通过随机提问等各种措施，抽查学生们的预习情况，这样就会起到很好的督促效果。而通过这种学习措施，能够提高他们对文本内容的了解程度，进一步提升他们对语文学习的兴趣。

例如，在教授《拿来主义》时，针对鲁迅先生所提出来的拿来主义，教师可以鼓励学生自己的思考，你认为拿来主义是什么样的？能不能通过一些具体的事例，进行分析呢？并且通过预习本节课的内容，总结鲁迅先生所批判的拿来主义是什么？那么你认为随着社会的发展，以及生活学习的经验，在以后的过程中，应该如何看待拿来主义呢？通过这些问题的引入，相信学生会对拿来主义有一个比较全面且深入的了解，并且通过自身的思考和总结，能够带动他们形成比较客观全面的看法。

三、多媒体教学，培养自主学习能力

随着现在科技的不断发展，多媒体也运用到了各行各业中，针对学校教育更是提供了各种便利。所以这时教师就可以积极地利用多媒体设备开展教学，能够结合语文科目本身的特点，极大地丰富了课堂上的授课内容，也能够帮助学生构建一个，更加完整系统全面的知识框架。并且对语文的写作和阅读而言，都有利于学生积累更多的素材，开拓更宽广的眼界。而多媒体并不仅仅局限于课堂上的教学手段，也可以利用到课下的学习过程中，以此来锻炼学生的自主学习能力。

例如，在教授《雷雨》时，这篇经典作品，在网上往往有许多情景剧，那么在学习这篇文章时，教师就可以利用多媒体技术，向学生进行播放。这样学生在学习的过程中，往往会更有兴趣，因为相较于直观深刻形象的视频，白纸黑字往往会显得比较苍白无力。并且教师一定要注重自己的教学重点，不能够忽略对于文本内容的分析，在观看过雷雨之后，要求学生能够结合教材的文本内容进行补充，谈谈自己的看法。

四、小组合作，心得共享

任何一门学科的学习，都不是固步自封，闭门造车，尤其对于语文，这种比较感性的学科。每个人都会有不同的理解，不同的感受，所以自然会有更适合自己的学习方式，更有益的学习经验。这时教师就可以鼓励学生。进行小组间的合作，在这个过程中，他们不仅会学习到，如何与人交流，如何锻炼自己的写作能力，还能够进行学习上的经验分享，表达自己观点的同时，也能吸收别人的优点，从而促进共同的提升。

例如，在教授《祝福》时，这篇文章采用了鲁迅先生一贯的风格，讽刺意味十分浓重，同时也具有十分深刻的启发意义。所以就要求学生在学习的过程中，能够先自主分析祝福中的人物形象，针对你比较感兴趣，或是鲁迅先生主播中描写的内容展开分析，并且在小组中进行探讨。而通过自己的思考和总结，语言的归纳，最后汇聚成最终的表达，这一系列的过程，都可以帮助学生增强自己的文本分析能力，和语言表达能力。而在小组讨论的过程中，也能够吸收别人的观点，从而丰富自己的看法。

总之，对于高中阶段的语文课堂而言，教师一定要注重自己的课堂上的教学效率，带动学生学有所获，学有所成。首先可以增强师生间的互动，形成一种共同学习的局面，以这种良好的学习氛围，感染更多的学生参与其中。其次借助课堂问题式教学进行课前的导入，这样可以尽可能地提高学生的学习兴趣，也能迫使他们主动参与其中。并且教师可以借助多媒体等，各种新兴的教学措施，结合语文学科本身的特点，引入一些素材和课外知识，调动起学生的学习兴趣。最后，可以鼓励他们进行小组间的合作，方便交流心得，共享自己的学习经验。

参考文献：

[1]陈海翔.论如何构建高效的高中语文课堂教学[J].现代阅读（教育版），2013（02）

[2]白振峰.优化教学设计 构建高中语文高效课堂[J].教育教学论坛，2013（37）

（作者单位：浙江省金华市浦江县第三中学）