小学数学课堂开展形成性评价面临的问题与对策分析

秦雅莉

【摘要】小学数学是小学教育中十分重要的一门学科.教学与评价是密不可分的，只有在教学后对教师的课堂教学表现，学生的学习态度、学习表现以及学习状态进行及时有效的评价，才可以为教师随时调整计划、改进教学方法、提高教学效率提供参考，以促进学生数学的学习.因此，教师应注重教学评价，并且在评价方式上进行积极的创新和改革，提高教学效率.本文针对小学数学课堂开展形成性评价面临的问题与对策展开了讨论和分析.

【关键词】小学数学课堂;形成性评价;问题与对策

引言：形成性评价是指教师在教学过程中为了了解学生的学习情况，及时发现教学中存在的问题而进行的一种教学评价方式，其目的是更好地激励学生，提高学生的学习主动性和积极性.现今，大部分的小学數学教师都在教学中忽视了评价的作用，致使其教学效率和质量得不到提升.对此，教师应积极采取措施开展形成性评价，促进学生的数学学习.

一、开展形成性评价面临的问题

（一）教师自身的问题，不注重教学评价

现今，大部分的小学数学教师都存在一个普遍的问题，就是只注重教学过程与教学内容，以自己和课堂为中心，忽视了学生这一课堂主体，学生在学习中处于被动地位，致使教师的教学只有输出而得不到及时有效的反馈.而且教师在教学结束后，不会对自己的整体教学进行评价和反思，甚至忽略了还有教学评价这一重要环节，长此以往，会导致整个数学教学的质量大打折扣，教师与学生完全不在同一个“频道”上，学生的学习能力也会逐渐降低，最终与数学教学的目的背道而驰.

（二）形成性评价的方面过于单一

形成性评价是一种综合性的评价，部分小学数学教师在进行评价时只会对学生的学习情况进行单一的评价，而忽略了学生的学习态度、学习习惯以及在数学学习中的思路形成，这样会导致教师无法正确全面地看待学生的数学学习，从而阻碍学生的学习发展.

（三）形成性评价的形式不够丰富

形成性评价是一种动态性的评价，而大部分的小学数学教师在评价形式上只局限于对学生的评价，虽然会对学生学习状态的改变起到一定的促进作用，但仍然具有一定的局限性，长此以往，也会使教师忽视对自己的评价，致使其教学方法得不到改善，大大影响整体的数学教学效果.

二、如何有效解决问题，开展形成性评价，促进学生数学学习效率的有效提高

（一）从教师做起，转变观念，注重开展教学评价

只有教师充分认识到教学评价在教学中的作用，才能提高数学教学的效率，促进学生的数学学习发展，因此，教师应从自身做起，转变观念，充分重视教学评价，制订好教学评价计划，为接下来形成性评价的开展打下坚实的基础.

首先，教师应对自己进行一个全面且充分的评价，教师可以观摩其他优秀数学教师的课程，学习这些教师是如何备课、导入、开展教学以及对教学做出评价的，并与其进行充分的交流，从中看到自身的优势和不足，转变自己的教学观念和思想.教师还可以通过互联网对形成性评价这一方式进行充分的学习和探究，掌握开展评价的一些基本原则，比如科学性原则、导向性原则、激励性原则等，充分了解每一个原则的要求，并且结合班级学生的数学学习能力和学习特点采取针对性的评价方式，与此同时，教师应提前做好每一节课的备课工作，明确每一节课的教学目标和教学步骤，这样才能开展有效的评价.以“100以内的加法”为例，针对这一章的教学内容，教师制订的教学目标应是通过教学让学生掌握一百以内数的加法，在教学中可以采取创设情境的方法来开展教学，为学生创设具体的学习情境，并且有意识地观察学生在这一教学方法上的整体学习效果，把握学习动态，最后进行总结和反思评价，找到出现问题的地方，进行及时改正.这样的教学步骤可以大大提高最后评价的有效性，促进教师教学的不断改进和完善，促进学生学习效率的不断提高.

（二）积极采取措施，从多个方面开展形成性评价

针对数学教师评价方面过于单一的问题，教师在规划好具体的教学步骤后，应有针对性地对所在班级学生的各个方面进行了解，积极采取措施，从多个方面开展形成性评价，促进学生的全面发展.教师可以从以下两个方面来开展教学评价：

第一，从学生的学习态度和学习状态入手.学习态度是学生学习任何学科的基础和前提，学生只有具备端正的学习态度，才可以使其在面对复杂困难的数学知识时放平自己的心态，不会产生自暴自弃的消极现象，因此，教师应注重对学生的学习态度进行评价并且及时进行引导，端正学生的学习态度.学习态度并不是一朝一夕形成的，教师应在一个章节结束后，针对学生这一阶段的学习态度进行综合性的评价，教师还可以利用互联网开设属于自己的微博，用来记录这一阶段每名学生针对不同数学知识所呈现的学习状态，对其学习态度的变化进行详细的记录，并且将其分享给学生，帮助学生找出自己最近存在的问题，和学生一起去解决并改善学习状态，从而提高每名学生的学习效率，达到形成性评价的最终目的.与此同时，教师可以把评价的主动权交给学生.教师可以设计一个表格档案，将其张贴在教室的后面，每星期让学生对自己进行一次评价，包括是否带全学习用品;上课有无迟到早退;上课是否认真听讲;上课是否大胆发言，声音是否洪亮;是否掌握本节课所学的数学知识;不会的问题是否已经解决;是否完成教师布置的作业等内容，让学生进行自我评价，从而促进学生端正学习态度和提升学习效率.

第二，从教学方式和方法上开展评价.教学方法是教师开展教学的主要手段，而不同的数学知识点所采取的教学方法也有所不同，其所呈现的教学效果也会不同，因此，教师还应对教学方式和方法展开有效评价，以此来判断自己的教学策略是否达到最佳效果.以“平行四边形和梯形”为例，教师可以针对这一内容采取两种截然不同的教学方式，比如教师可以先采取提问的方式来开展教学，将两种图形的图片呈现在多媒体屏幕上，紧接着向学生提问：“同学们，你们能看出屏幕上这两个图形之间有什么区别吗？”以此来激发学生的好奇心，充分调动学生的积极性，然后开展教学.第二种方式是采取游戏趣味式教学方式.教师可以用四根吸管粘贴成一个平行四边形，并在黑板上画出平行四边形和梯形的样子，紧接着，教师布置任务并将吸管分发给每一个学生让其自由拼接，增强其动手能力，让学生在动手操作的过程中初步了解感受平行四边形和梯形的特点，然后展开教学.在完成教学后，教师应根据学生的学习效率和上课表现进行评价，从而选取最优的教学方式，以提高数学的教学效率和教学效果，促进学生的数学学习发展.

（三）采取多元化的方式来开展形成性评价，促进学生的全面发展

教师应深刻认识到评价形式的多样性，采取多元化的方式开展形成性评价，促进学生的全面发展.

例如，教师可以采取以下三种评价方式：

第一，采取学生自我评价的方式.自我评价是指学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果进行评价，并通过有效评价促使学生形成强烈的学习责任感，形成个人独特的有效的学习方法，是提高学习能力的重要途径.因此，教师可以采取这一形式来开展形成性评价.以“位置与方向”为例，这一章的内容相对简单，教师可以让学生进行自主探究学习，引导学生以学校为中心，对周围建筑物开展实体教学，在实践中运用位置与方向的知识，让学生对自己在自主探究过程中是否积极，是否遇到问题，又是如何解决的进行回顾、总结和评价，通过这种方式来，提高学生的学习效率，提高学生对自我评价的能力.

第二，采取互相合作评价的方式.互相评价是在教学过程中，学生间进行互相评价的一种方式，这样可以使学生在他人的评价中看到自己的不足和优势，从而让学生学会信任他人，懂得合作，能够从中取长补短，进而提高自身的学习能力.以“四则运算”为例，教师采取小组合作的方式开展教学评价，让学生六个人为一组，教师布置习题：“小红在文具店买文具，共带了20元钱，其中买了四支铅笔，一块橡皮，三本笔记本，买完这些后还剩下2元钱.已知铅笔的单价是2元/支，笔记本一共花了9元钱，请问橡皮和笔记本的单价分别是多少？”教师可以让学生以小组为单位进行讨论交流，共同来解决这个问题，随后，教师为学生设定评价标准，在得出答案后引导小组内部成员针对探究交流过程中的学习行为及每一个学生的优点进行评价，反过来，被评价的学生要根据同学和教师的评价也写一个总结，确定自己的改进方案.教师在学生进行互评之后可以展示一些优秀的互评范例，让学生意识到同伴合作的力量以及小组学习的重要性，逐渐学会与他人合作，相互促进，共同努力，共同提升.

第三，采取教师评价学生的方式.教师可以采取多种方式开展评价，比如口头表扬，在学生解答出一道数学问题之后，教师应不吝啬言语对学生进行口头表扬，给予其充分地鼓励和肯定，树立学生的自信心;也可以采取奖励制度，在每次考试后，教师应给予学生一定的奖励，比如给进步大的同学贴上一个笑脸，给合作效率高的小组贴上小星星等，通过这种方式调動学生的学习动力，促进学生更好地学习.

总结：总而言之，教师应注重形成性评价在小学数学教学中的作用，转变自身的思想观念，从各个角度各个方面开展评价，并且采取多元化的评价形式开展教学，促进学生全面提升和发展，实现最终的教学目标.

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