核心素养理念在小学数学教学中的渗透

朱虎

摘 要：当前传统的固化教学模式，无法满足新课程改革标准及核心素养理念发展的基本要求。教师只有重视教学模式的创新优化，才能为学生学习能力及综合素养提升创造有利条件。小学阶段数学教学的基本目标在于，引导学生通过解决数学问题，以实现数学学科素养的培养和提升。因此，本文从教学理念转变、基于核心素养视角的小学数学教学问题分析及相关案例的分析探讨，就如何加强核心素养理念在小学数学教学中的有效结合提出了相应地策略。

关键词：核心素养理念;小学数学教学;渗透

学生学习动力及兴趣的提升是小学核心素养培养的重要内容。数学教学应基于问题导向对实际生活实践问题进行深入探讨，以学生学习动力及动手能力的提升为基本教学目标，通过营造良好的学习氛围来提升学生的综合能力。

一、加强教学理念与核心素养理念的融合的必要性分析

在新课程改革标准不断优化的背景下使得小学数学教学理念的更新需求日益凸显，核心素养理念的出现，让各学科教师都意识到了核心素养理念的重要性。小学阶段的学生正处于好奇心和探索欲较强的时期，因此，学生的综合素质及个人素养的培养尤为重要。数学教学可以有效地提升学生的逻辑思维能力，学会用数学相关知识和规律来解决生活中的数学问题，也能在一定程度上为其他学科的学习奠定良好基础。数学学科素养是现代教育理念下推动学科发展的重要载体，教师必须充分结合实践生活问题素材来丰富教学内容，并基于不同学生的能力差异性特点设计优化数学教学内容和教学方法，以实现个性化教学。

二、核心素养理念在小学数学教学中的渗透现状研究

核心素养理念的本质为通过科学合理地教学模式来实现学生的应变反应能力等综合能力，核心素养的概念范围不仅局限于某一个具体的能力，而是学生在应对问题时的综合能力。由于数学核心素养的概念界定模糊及其复杂性特点，导致其对学生的处理实际问题的综合能力提出了更高的要求。数学学科素养的提升有利于学生其他学科的学习。因此教师的教学重点应做出适当调整。

当前我国小学数学教育没有意识到实际问题素材的重要性，在设计教学内容时依靠教材大纲，导致教学课堂枯燥乏味。生活中的问题与课本上的数学问题的差异性主要表现为生活问题的答案的开放性及多样性，单由于教学模式的死板导致学生解题思维机械，认为数学问题的所有答案都只有一个。因此，结合生活实际问题展开数学教学是学生学会多角度思考问题及综合能力提升的关键。教师对学生应持以耐心的教导并实时关注学生的知识掌握情况，引导所有学生适应教师教学的进度和模式，及时消化课堂上的数学知识和内容。

三、核心素养理念在小学数学教学中的培养渗透策略

1.明确核心素养的重要地位，创新多元化教学方式

数学学科的复杂性和抽象性特点使得学生在学习过程中往往力不从心，学生学习效果不佳。因此，数学教师应采用多元化的教学方式来为学生创造良好的数学学习环境，以吸引其注意力。情境式教学模式可以让学生直观地体验到数学情境，让学生注意力高度集中于教师教学课堂。核心素养理念的融合可以帮助数学教师实时关注学生心理变化及知识掌握程度，基于趣味教学法下学生存在的问题制定有针对性的应对策略。当前多媒体等信息技术在课堂教学中的应用作为教师重要的教学辅助工具，让学生能够直观地了解到教学知识。与传统教师口授方式相比。教师以视觉上和听觉上的冲击来激发学生的兴趣和主动学习的动力，这些学习行为习惯的培养对于其他学科的学习同等重要。

2.加强学生创新思维能力培养为核心素养提升奠定良好基础

科学技术的发展是人们坚持创新的必然趋势。数学学习需要学生们不断质疑发现问题并通过相关原理和规律来获取答案，并证明结果的科学性。因此，数学教师应鼓励学生大胆的质疑问题并通过实践来寻求真理，运用自身的独立思考能力及创新思维来证明数学相关原理和规律。例如，在学习“圆”这一知识点时教师可以提前准备毛线或绳子等作为教学辅助工具，在课堂上组织学生自主围出圆并引出问题“如何测量圆的周长”;进而让学生对圆柱形水杯和硬币的周长进行测量。进而引出面积与半径之间的关系并将其关系用公式表示，从而实现抽象的数学问题具体化。

3.通过优化传统的评价方式体现核心素养的培養

科学合理地教学评价机制有利于帮助教师及时发现教学过程中存在的问题，并及时调整策略。传统教学模式下的教学评价机制导致数学教师以学生成绩作为其学习效果评价标准，学生的学习过程和综合能力的培养状况无法进行量化考核，核心素养视角下的小学数学教学评价环节可以对学生的综合能力进行全面的考核，并将学生的课堂表现作为重要考核指标。学生思维能力及思维方式的提升是核心素养理念下小学数学教学的重要内容，因此其评价机制也应体现对学生创新思维能力及应对反应能力的评价。

综上所述，核心素养理念在小学数学教学过程中起着重要的引领作用，要求教师必须充分意识到学生数学学科素养提升的重要价值。广大教师需重视吸纳先进的教学理念，根据现代教学的要求，进行教学模式的合理创建，提升教学的综合质量。

参考文献：

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