巧用课堂练笔，搭建读写桥梁

陈赟

摘 要：读写教育本身就是不分离的，在阅读之后必然会有自己的感悟和理解，而写作则可以将自身的感悟与心得很好地表现出来，提高学生的语文学习质量。将阅读和写作有效地统一起来，能够激发学生的学习热情，充分调动学生的参与意识，使得更多学生能够积极主动地参与课堂当中，强化学生学习过程，构建高效地语文课堂，全面提高学生的学习效率。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文读写结合教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;读写结合;课堂教学

引言：在读写能力一体化教学中，由于受到教学观念，教学方式，教学理念等众多客观因素的影响，相应地教学活动难以高效稳定开展，不利于提高学生的读写能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文读写结合教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文读写结合教学的意义

1.有助于课堂教学质量的提高

语文是其他科目的基础，在教学过程中，做好阅读和写作的结合，能够更好地发挥语文教学对于学生的作用。小学高年级就是该教学方式运用和实施的关键时期。小学高年级的学生已经具备了基本的理解和阅读能力，能够结合课文的阅读，明确文章的中心思想和作者想要表达的情感，从而获得表达和写作的能力。同学们通过对一些文章进行阅读以及交流，才能对文章有更加深刻的理解，之后结合自身的知识储备，将自己的思想通过写作表达出来。所以，小学高年级段的学生，要重视阅读能力和写作能力的培养。同时在阅读教学的过程中，帮助学生学习作者的表达手法，并且借助作者的手法，去表达自己，这样学生无论是理解能力还是表达能力都能够显著地提高。另外，通过阅读，同学们能够积累很多的素材，有助于自己表达能力的提高，后期进行作文书写有了知识储备，语文学习能力能够更好地提高，教学质量能够获得提升。

2.有利于提高学生语文综合能力

判断一个学生是否优秀应该综合其各个方面对其进行综合判断，而不是仅仅凭借一个方面去下定论。对于语文学习来说，不是看重其单一方面的语文学习能力，而是要综合其阅读能力、写作能力等多方面的能力，对同学们进行综合评价。同学们阅读水平以及实践能力的提升，才是真正意义上语文能力的提高，所以语文学习不仅要重视文章阅读，还应该重视语文知识的实践和运用，通过阅读和积累，提高自身的语文表达能力，同时借助这些好词好句提高自身的写作水平。读写结合，才能更好地提高学生的语文知识水平，之后将其转化为一种能力，促进学生语文综合能力的提高。

二、小学语文读写结合教学策略

1.贴近生活，提炼情感

兴趣是促进学生高效学习的最大动力，教师要想让小学生对阅读和写作学习充满兴趣，就要注重将教学内容与生活联系起来，要引导学生学会提炼文章中的情感，使学生能够与学习内容产生情感上的共鸣，这样学生才能够体会到阅读和写作学习的魅力与不凡。

比如在部编版小学语文五年级教材第四单元中，这一单元的首页就提出了学习要求，即要让学生通过学习文章，分析文章中的动作、语言、神态描写等方面来体会人物的内心，感受人物的情感变化。所以教师在讲述古诗《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，就可以着重让学生体会古诗的词眼和中心句表达的情感。比如在《从军行》这首诗中，教师可以引导学生思考“遥望”这个词表达了诗人怎样的情感，可以让学生闭着眼想象当时的情境。而后再将生活情境引入教学，如让学生思考，在父母送自己上学分别时，父母的情态与诗中有什么异同点？

2.引导学生大胆想象，做好延伸

对小学生进行读写能力的培养，能够激发他们的想象力。在高年级段的一些语文课本中，一些课文会存在部分没有叙述的事情，或是故意留有空白，让学生有广阔的想象空间。这需要同学们在进行阅读的时候，结合自身实际，对文章中的内容进行具体的思考。教师应该善于运用这些文章去激发他们的想象力以及语言表达能力等。具体教学过程中，需要在充分阅读文章的基础上，请他们将课文留白部分作补充写作。

比如，在《田忌赛马》一课的学习过程中，教师可以设置很多问题：为什么马还是原来的马，调换一下出场的顺序就能够反败为胜？请你来画一画赛马的对阵图，想一想，还有什么可以反败为胜的方法。历史上还有类似的以弱胜强的故事吗？请你来说一说，写一写……通过这种教学方式，鼓励同学们发挥想象力，对其中的情节进行想象和描绘，依靠一些疑问的设置，同学们就能够积极地进行课文阅读，寻找灵感和切入点，通过对于课文更好地理解，实现语文教学过程中读写高质量结合，学生学习的主观能动性得以发挥，教学质量得到有效提升。

3.开展丰富多彩的活动，提高学习兴趣

小学高年级阶段的孩子活泼好动，思维活跃，教师应该借助这一特点，鼓励他们积极参与到课堂教学中。例如进行文章的表演、分角色朗读、朗读比赛、演讲比赛等，综合运用多种方式，去调动学生們的学习积极性。例如我们在学习《草船借箭》《鲁滨逊漂流记》等故事性比较强的文章时，都可以进行分角色表演，在表演的过程中，揣摩人物的内心情感，提高思维能力。其中对于角色人物的刻画和学生对文章的理解程度有关，通过表演，不仅能够加深他们对于文章、对于历史等多方面的理解，能够提高他们对于事物的描写描述能力，对于日后文章的写作具有重要意义。还有辩论赛的方式，可以结合课本中的《两小儿辩日》等文章，开展辩论赛，提高学生的表达能力以及思维能力，提高学习的积极性，促进他们语文素养的提高。

结论：综上所述，在中高年级小学生读写能力一体化教学中，为了保障教学的整体效果，教师需要对教学方案进行改革创新。在实际教学活动中不断优化创新教学方案，适当调整教学进度，做好阅读与写作教学的有效衔接。在教学环节中有效渗透趣味性的话题，激发学生的思维想象力。通过这样的方式，引导学生将小学语文阅读课堂和写作课堂充分联系起来，全面提高学生的语文学习效果，加强培养学生读写一体化的综合能力。

参考文献：

[1]马春梅.以读促写，读写结合——浅析小学语文作文教学策略[J].科幻画报，2020（06）：150.

[2]王阁杰.统编教材小学语文“读写结合”的教学策略研究——“四读一写”模式探索[J].考试周刊，2020（47）：57-58.

[3]全远姬.小学语文以读促写 读写结合教学模式的思考与实践[J].考试与评价，2020（03）：9.

[4]金献炳.小学语文统编教材助读系统辅助学生读写结合能力训练的教学策略[J].课外语文，2020（06）：65-66.