浅谈教师微课制作方法与思考

2020-03-13王婷婷

广东职业技术教育与研究 2020年3期

王婷婷

（广东茂名健康职业学院，广东茂名 525000）

随着“互联网+”技术的兴起，信息化技术应用在教育教学上变得日益重要，智慧教育、智慧课堂成为教育改革的新趋势。新的教学方法也开始出现，比如翻转课堂、慕课以及课堂中运用微课等。微课作为一种新型课程资源，具有时间短、结构紧凑、以视频为载体的特点受到广泛应用，也成为“互联网+”时代教师必备的信息化教学技能。2013年，教育部面向全国高校教师举办了首届全国高校微课比赛。这意味着高校正式跨入微课时代［1］。

1 微课的概念和特点

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。胡铁生是国内关注微课的第一人。他将微课定义为：微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源［2］。微课的特点体现在“微”，概括起来主要是四个字：短小精悍。微课以视频为载体，视频时间比较短，一般5～10 min，符合人们集中精神观看视频时间的生理特点，一般不超过10 min。微课主要为解决课程内容的1～2个知识点，所以选题要小，突出重点、难点。内容需要精心设计，节奏比较紧凑，不浪费时间。微课的视频呈现往往在视觉上具有很强的冲击力，能够吸引学生的眼球，提高学习兴趣，达到良好学习效果［3］。总的来说，微课由于短小精悍的风格特点，借助网络平台和智能手机技术的兴起，让学生可以随时下载观看，而且可重复学习，打破了传统教学中时间和空间的局限，正成为现代信息化教学中不可忽略的一股潮流。在教学中运用微课，能够大大促进学生自主学习的能力，实现学生的个性化学习。学会制作微课也是新时代高校教师要掌握的一门新技能。

2 微课制作的方式

录制微课的三种常用方式分别是，“PPT制作+麦克风+录屏软件”“手写板+麦克风+录屏软件”和“DV录像+视频编辑软件”［4］。教师可根据教学内容、教学活动和自身的教学风格，选择合适的微课录制方式。无论教师选择哪种录制方式，无论是录制微课、微课后期制作或微课应用，教师都需要信息技术的支持。所以，制作微课的过程也是教师提高信息技术能力与应用的过程。

3 微课制作的技术手段

微课制作的技术手段有很多种，常见的有：拍摄式技术、幻灯片演示技术、录屏混合技术、交互式动画技术。拍摄式技术包括录播教室拍摄、虚拟演播室拍摄以及实地拍摄3种方案以供选择。这三种方案对于学校的软硬件要求比较高，学校需要具备录播室、高清摄像头等硬件，同时还需要教师能够对原始视频进行剪辑、加工合成等后期处理。这对于非计算机专业教师来说不是一件容易的事情。而交互式动画技术门槛要求高，非计算机专业教师往往望而止步。现在，也有一些制作工具可以进行简单地编辑，进行交互式动画微课的制作，比如万彩动画大师等。但是这是一款消费型的动画制作产品，免费版本只能制作简单的视频，往往只能选用简单的图片角色，比较刻板，同时需要耗费很大的时间和精力进行时间轴的校对，而且电脑配音缺乏感情色彩，成品的视频不够生动有趣。如果想要比较丰富的素材和更复杂的操作，则需要花钱购买。所以教师们常采用的是幻灯片演示技术和录屏混合技术。这两种技术相对容易实现，一般电脑的PowerPoint和录屏软件就可以进行操作。正是如此，导致目前教师制作的微课多是以录屏为主，形式比较单一，内容不够丰富。

4 手机制作微课的实践与反思

为了解决器材缺乏、自身软件操作技能不足的问题，笔者尝试用手机+PPT+视频剪辑软件三者结合的方式进行微课录制。手机轻便，操作简单，同时又比较灵活，结合常用的PPT和视频剪辑软件，在增加视频动感的同时又保留内容的实用。先用手机拍摄一段相关内容的视频，这个视频，根据教师自己的教学设计、教学思路，可以灵活增加图片，自行演绎教学内容，甚至辅助一些必要的动作等。然后利用电脑的PowerPoint录屏功能，录制需要PPT补充的部分内容。再利用快剪辑软件将两个小视频剪辑、合成一个新视频。后期，配音，添加背景音乐。最后，导出微课成品。对手机制作微课进行反思：教师对手机的操作比较熟练，技术门槛低。目前一些手机也可以进行视频剪辑以及合成，配音配乐一步到位。而且对于视频内容，教师可以更加灵活创作，比如自行绘画符合教学内容的图，构思更加有创意的演绎方式，有静态讲述，也有动态演示。但是手机制作有一个很大的问题：像素相对不够高，微课成品的画质不够清晰，在电脑上观看效果欠佳。

5 目前教师微课制作的一些困境

根据本人的微课制作和应用的经验，发现目前教师在微课制作过程中会出现的一些困境：①缺乏技术支持。大部分教师是非计算机专业的，只能够运用基本的或者是简单的技术来进行微课制作，而且制作技术不成熟，门槛太高的技术要求，普通教师往往望而止步。同时，尚未有一套完整的对教师关于微课制作技术的培训，大部分教师都是在自我摸索中学习进步，导致水平参差不齐。信息技术更新换代非常快，新技术日新月异，教师没有足够时间内化学习现有的信息化手段，新的技术又出现了。②在对微课制作进行选主题的时候，会出现选题不合理、选题范围太大的情况。哪些内容适合制作成微课，需要经过精心的思考，不能为单纯的微课形式而制作微课，却不考虑实际课程的要求和学生的学习需求。微课应该为更好的教学效果服务，为解决学生学习困难为解决教师教学过程出现的难题而服务。所以我们在制作微课的时候更多地要考虑实用性。③目前教师制作微课的很大动力主要是为了参赛，追求形式和绚丽的视觉效果，却少真正用于课堂教学，或者只是当成课堂的拓展资料给学生观看，没有结合课堂教学确实地发挥微课的效用。

6 解决方法

高校教师了解微课，学会制作精美并实用性强的微课，是新时代教师必备的信息化教学技能。建议学校多开展关于微课制作技术的培训，教师积极学习，汲取新知识，掌握新技能，包括一些制作动画软件的使用学习，同时购买相关仪器设备，为教师提供实践平台和氛围，让教师能多实践，多操作，制作出更多更好的微课作品。对教师来说，完成的微课要多用于教学，可以用于课前、课中和课后的教学，运用微课+翻转课堂模式，提升课堂效果。同时，敢于把微课向同仁展示，寻求意见，进一步改进。也可以通过调查问卷让学生进行反馈，提出微课的优缺点，便于将来制作出更实用的作品，能确实提高学生的学习兴趣，促进教学效果。