化学技能考试微信公众平台应用效果研究

蔡 欧

（广东省潮州卫生学校，广东 潮州 521041）

“化学技能考试”是广东省高等学校招收中职毕业生的资格考试，通过考试的考生将会获得相应等级的证书，成绩从高到低划分为ABCDE五个等级。由于中职生化学基础相对薄弱，化学课程学时不多，缺乏针对性的系统辅导，导致大部分学生“化学技能考试”成绩较低，只获得C级或C级以下证书。如何提高学生“化学技能考试”成绩具有重要的现实意义，笔者研究了“化学技能考试”微信公众平台的实践应用，得到了比较满意的效果，现介绍如下。

1 对象与方法

1.1 实验对象

选取广东省潮州卫生学校2017级药剂专业学生，共4个班，采用抽签法抽取2个班的学生进行实验。笔者在2个班已报名“化学技能考试”的学生中各随机抽取了40名，一组为实验组，另一组为对照组。实验组采用基于微信公众平台的自主学习，对照组为常规的学生自主学习。

1.2 实验目的

通过对比实验，定量分析，验证“化学技能考试”微信公众平台在实践应用中具有良好的效果，提高学生的学习积极性与主动性，帮助学生提高学习成绩和自主学习能力。

1.3 实验模式

采用实验班与对照班进行前测、实验、后测的设计模式，模式如表1所示。

表1 实验模式

在实验研究开始之前，笔者对实验组与对照组的学生进行前测，得到两组学生的测量结果。在确定两组学生的测量结果无显著差异的前提下，对实验组进行基于微信公众平台自主学习，对照组采用常规的学生自主学习。实验结束后，采用SPSS 21.0对两组学生的后测成绩进行比较分析，探明实验后两组学生的学习效果是否显著差异。

1.4 实验前测

本实验研究的两个组来自同个专业，其专业学习的课程、教材、教师大体相同。但为确保实验组与对照组的同质性，在实验开始之前，笔者对实验组与对照组进行前测，并对测量结果进行独立样本t检验，所得结果如表2所示。

表2 实验组与对照组前测成绩的比较

由表2可以得出，实验前两组学生在学习情况上的均值最显著概率为0.217，远大于0.05，未达到统计学上的显著性差异。这表明，实验组与对照组的学生在学习能力上是同质的，并无太大差异，具有可比性。

1.5 实验方法

实验组通过微信公众平台进行自主学习，微信公众平台每天将会推送与“化学技能考试”相关的知识点并设计一系列与知识点相关的练习题。此外，学生可以通过菜单检索，自主选择理论知识、技能操作以及在线测试三个学习菜单的学习。当学生在自主学习过程中遇到困难，可以通过留言、关键字回复、一对一互动、群聊讨论等方式进行师生交流或专题小组讨论，一方面，巩固了学生所学知识，另一方面，增加了师生、生生之间的交流互动，凸显了微信公众平台的学习优势。

2 结 果

经过12周的教学实验，笔者对实验组与对照组进行了实验后测并将两组的学习成绩进行独立样本t检验。结果如表3所示。

表3 实验组与对照班后测成绩的比较

由表3得出，实验组与对照组的后测成绩经t检验之后得到的P值小于0.05，表明实验组与对照组的后测成绩产生了显著性差异。因此，“化学技能考试”微信公众平台能够有效提高学生的学习成绩。

3 化学技能考试证书成绩对比分析

通过收集实验组与对照组“化学技能考试”证书的成绩并将两组证书成绩汇总统计分析。结果如表4所示。

表4 实验组与对照组化学技能考试证书成绩的比较

由表4得出，实验组获得A级与B级证书的人数要多于对照组，而D级、E级和未达标的三个等级中对照组的人数比较多。结果表明，通过“化学技能考试”微信公众平台的学习，实验组学生获得证书的成绩明显优于对照组。

4 化学技能考试微信公众平台应用效果问卷调查

采用问卷调查的方式，向实验组40位学生发放调查问卷，以了解学生对“化学技能考试”微信公众平台的使用情况以及学生具体的学习效果。

4.1 微信公众平台的总体评价

通过对调查结果分析，有35.0%的学生对“化学技能考试”微信公众平台的总体评价为非常满意，有37.5%的认为满意，而认为一般、不满意、很不满意分别有17.5%、7.5%和2.5%。大多数学生能够接受微信公众平台这种学习方式，分别有45.0%和35.0%的学生表示非常喜欢和喜欢，认为很不喜欢的学生为零。在微信公众平台能否满足学生学习需求的调查中，有37.5%和35%的学生认为完全满足和基本满足，认为完全不满足的只有5%。

4.2 微信公众平台的功能设计

通过对调查结果分析，大部分学生对微信公众平台的订阅群发、学习菜单、个性互动的三大功能体系表示满意。其中，订阅群发的满意度，有27.5%和45%的学生认为非常满意和满意。学习菜单的满意度，非常满意和满意的各占35%。个性互动的满意度，有30%和40%的学生认为非常满意和满意。

4.3 学生的学习兴趣与学习能力

通过对调查结果分析，学生的学习兴趣有很大提高和提高的比例分别有27.5%和37.5%，认为一般的有15.0%，有一点提高12.5%，没有提高的7.5%。通过学习，大多数学生认为自主学习能力有所提高，其中有30.0%的认为有很大提高的，有40.0%的学生认为有提高，而有12.5%、10%和7.5%的学生认为一般、有一点提高和没有提高。随着学习兴趣和自主学习能力的提高，大部分学生的学习效率也不断提高，分别有35.0%和30%的学生认为有很大提高和有提高，认为一般的和有一点提高的各有12.5%，而认为没有提高的学生仅占到10%。

4.4 学生的学习效果与学习成绩

通过对调查结果分析，有35%和42.5%的学生对自己的总体学习效果表示非常满意和满意，认为一般和不满意分别有15%、7.5%，很不满意的学生为零。通过学习，有35%和42.5%的学生认为自己全部掌握和基本掌握了化学技能的有关知识，而完全没掌握的学生仅有5%。大部分学生认为自己的化学成绩有所提高，其中认为有很大提高和有提高的学生各有37.5%，仅有2.5%的学生认为没有提高。

5 小 结

5.1 有助于提高学生的学习成绩

“化学技能考试”微信公众平台是一种全新的尝试。从初步实践效果来看，学生对这种学习方式很感兴趣，充分调动了学生的学习积极性和主动性。实验后测成绩结果表明，实验组的平均分（80.2）明显优于对照组（75.1），t检验中P<0.05，有显著差异。“化学技能考试”证书成绩结果表明，实验组的成绩明显优于对照组，获得A级和B级证书的人数均比对照组的多，C级以下的人数明显比对照组少。综上所述，微信公众平台相比于传统学生自主学习，更能提高学生的学习成绩。

5.2 有助于激发学生的学习兴趣

微信公众平台是将文字、图片、音频、视频等多媒体信息集于一体，可以根据学生需求设计丰富有趣、多样化、直观性的教学内容。调查问卷结果表明，微信公众平台是能够被实验组学生接受的，使用微信公众平台学习能有效提高学生学习兴趣与积极性。学生可以不受时间、空间的限制，随时随地想学就学，从而使得学生的学习主动性得到充分调动，自主学习能力得到不断提高。

5.3 有助于促进师生与生生之间的互动交流

在传统课堂教学中，学生很少向教师提出问题，下课后也很难找到与教师交流的机会。微信公众平台可以有效地改变这一现象，创设简捷便利的个性互动交流平台。调查问卷结果表明，实验组学生个性互动有不错的效果，学生可以通过留言、关键字回复、一对一互动等方式进行师生互动交流，完成个性化学习。另外，可以针对某一问题建立微信群，在微信群中学生间可以自由讨论，提出疑问和见解，教师再适时地提出建议以及总结意见，通过小组讨论式的学习，解决学生问题的同时也培养了学生的参与互动意识和团结协作精神。