为了生命的自然成长——新办园园所文化与园本课程相生相长的实践路径探析

文 周白鹭 屠 艳

园所文化是一所幼儿园保持自身特色和产生持续生命力的根本保障。我园是一所新办幼儿园，也是无锡市唯一一所“飞地”幼儿园。特殊的地理位置，使得我园必须考虑如何将自身定位与外部环境有机融合。为此，我园确立了《新办园园所文化与园本课程相生相长的研究》这一课题，意在以文化发展全面引领幼儿园的创新发展，探索形成新办幼儿园园所文化建设和园本课程构建的操作模式，展现新办园的发展样态。

一、追根溯源：把握园所文化建设的立足点

在园所文化建设初期，幼儿园组织教师参观了社区环境，与社区居民沟通交流，邀请社区代表人物来园讲述社区文化，揣摩“和风”文化意象，开展各类文化交流活动。“惠风和畅 民生至上”是社区的服务理念，“和雅乐居”是社区的文化品牌。我园不仅在地理位置上与和风家园社区相邻，亦可依托社区文化脉络，与社区互融互通，以促进社区居民与幼儿园师幼群体互相融合与包容。幼儿教育与社区工作都是民生事业，传统文化和乐之“乐”、社区百姓生活之“乐”与幼儿快乐而有意义的童年之“乐”，有着几近相同的意义。我园择取了“和雅乐居”中的“和”与“乐”两字作为园所文化的落脚点与生发点，确定了幼儿园的园训——和乐致远。同时，我园在追根之旅中也深刻意识到园名“和风”的教育价值和意义所在：“和风”一方面是对优秀教育方法的文化认同，另一方面是对未来发展思路的文化启蒙。由此，幼儿园确定了办园理念：让每一个生命轻舞飞扬。

二、创新立意：架构园所文化体系

当“让每一个生命轻舞飞扬”成为幼儿园的办园理念时，全体教师在表达教育情怀中解读园所文化，相互交流，碰撞思想，生长智慧。我们还邀请了来自评估院、教师发展中心和小学的不同专家出谋划策，展示经验，不断地确认、推翻、重建、再建、诠释、内化，让园所文化理念逐步在教师、幼儿、家长的文化认知中得到确认与完善。最终，我们确立了园所的办园宗旨为：让每一个生命轻舞飞扬。办园愿景为：生命自然成长的乐园。幼儿学习品质的培养要求为：亲近自然，感受自然，自然生长乐探究；亲近社会，举止文明，友好相处会交往；亲近自我，自尊自信，大胆表现敢创造。

三、相生相长：探究园所文化与园本课程建设相融合的实践路径

（一）将园所文化理念作为园本课程构建的逻辑内核

教育要通过课程来落实。只有当课程体现了幼儿园的教育理念和教育哲学，才能真正内化为园所文化，发挥育人的功能和作用。

基于对幼儿园课程现状的背景分析和对幼儿和谐健康发展的核心追求，我们以园所文化理念体系为指导，将园本课程作为园所文化实践的重要载体。依托园本教研和专题讨论，让全体教师在园所文化核心理念的引领下勾画课程图景，描绘课程样态。在“头脑风暴”中，我们感受到办园理念“让每一个生命轻舞飞扬”展现的是生命自然、自由、生长的姿态，是生命蓬勃生长、顽强进取的状态。“让每一个生命轻舞飞扬”意味着以和谐的生活环境、科学的培育方式，以回归儿童发展和教育本真的目标对幼儿进行教育。由此，我们提炼出园所课程愿景：让生命拥有自然成长的力量。我们期待在课程建设中，教师和幼儿都能在包容的环境中自然、自由、自主地生活、学习与发展。

（二）将园本课程建构作为园所文化建设的重要载体

1.将园所文化融入园所的环境创设中

幼儿园刚刚启用时，有泥园、沙园和水园，但没有系统的园本课程。我们思考怎样追随幼儿的兴趣和需求开展课程，怎样自然地建构适宜的课程资源。我们和幼儿、家长一起思考，一起寻找适宜的器材安装地点，一起运砖、种植，创设园所环境。幼儿园树少草多，我们和幼儿一起调研树的品种和数量，和家长商议增添不同种类的树木、花草，一起为园所增添一片绿。由于园所没有规划种植园和养殖园的空间，我们积极开动脑筋，充分利用闲置场地，和幼儿一起开发种植园，利用院落和围栏与幼儿一起搭建兔园。我们还一起共建游戏场、重建水园……我们以幼儿感兴趣的方式将文化因素融入幼儿园的环境创设之中，将幼儿园环境创设转化为园本课程开发的一部分，让幼儿在与环境的互动中获得经验的生长，我们也收获了自然、开放、美丽的园所环境。

2.基于儿童立场设计课程

让幼儿自然生长，教师要了解其能力与需求，为幼儿提供真实、生动的活动场景。我们尝试以节日文化为基点，建构活动性课程；通过立项、团体讨论，开展富有生长性的主题探究活动；举办“宝贝达人秀”“幼儿美术作品展”等文艺活动 ……我们精心为每一个幼儿规划课程、设计活动、勾画活动场景。在自主游戏中，幼儿自主制定游戏计划，创设游戏场景，选择游戏材料，拟定游戏规则。在主题学习活动中，我们以幼儿的生活经验与发展需求为基点，以“团讨→实践→分享”为行动范式，利用持续探究形成的活动成效，将主题资源与幼儿生活关联起来，不断深化幼儿学习。“自然润育”“社会润育”“自我润育”，不同维度的主题学习活动让幼儿的学习畅享自然生态，充满自我体验，彰显多元发展。

3.提升教师专业能力的发展

新办园中青年教师居多，每一位教师的人生阅历、教学经验、个性气质也各不相同，对教学理论、教学方法、教学内容的理解也存在差异。基于每一个教师的成长需求，我们鼓励教师制定个人专业成长规划，完善幼儿园园本研训机制，如分层培训、课程审议、一课三研、同课异构等机制。组织教师青蓝结对、专项结对：设立环境创意小组，让美术特长教师领衔；成立园所文化创建小组，让富有教学理论的教师担任组长。我们相信，专业能力的发展必将提升教师对课程目标价值的理解和把握能力、活动设计和实施能力，提高教师开发与利用课程资源的能力、对幼儿发展水平和需求的判断能力，以及对活动过程和教育行为的评价反思能力。

（三）展现园所文化与园本课程实践样态

1.一网一微信，架构互联互通平台

和风网站：以“和风看点”“走进和风”“每周食谱”“科学育儿”“教育成果”等栏目整体展现幼儿园的师资力量、园所动态、课程内容，服务家长的同时，树立自己的品牌，展现园所文化和教育特色。

微信公众号：通过“和风画语”“和风共育”“和雅之师”“和风讲堂”等栏目，以叙事的方式记录新办园园所文化的建设进程，以课程故事展示文化引领下的幼儿园课程建构的过程。

2.一库一地图，建设共生资源平台

课程资源是幼儿园课程建设的重要载体，也是园所文化内化到课程具体架构的体现。我园鼓励人人都成为课程资源的建设者，每个人都承担课程资源的搜集、整理、加工、存放和传递工作，成功建设了课程资源库。基于新办园的现状，我们积极搜集幼儿园附近的自然空间资源、社会文化资源、人力资源，绘制了《课程资源地图》。“一库一地图”综合了各项既有资源，为园所文化建构汇聚了家园、社区等多方合力，也为园本课程实施提供了保障。

3.一园一环境，展现共建实践样态

我园在园所环境、人文景观、文化背景、广场道路等有形物质环境中适度体现办园理念、课程目标、教师行为文化和课程实践轨迹，从户外到室内，从公共环境到班级环境，从每一个细节入手，让幼儿园的每一堵墙、每一个角落都渗透出“和风”文化和“和风”课程的气息，展现共建的实践样态。

在园所文化与园本课程相生相长的持续探究中，我们感受到幼儿园内人与人、人与物、人与自我的关系日趋和谐，共生共长。我们将积极作为，努力转化实践研究中的经验、策略和方法，用行动诠释园所文化，努力让师幼在幼儿园共同舒展生命的力量，自然生长，轻舞飞扬，成长为最好的自己。