亲近绘本 走进阅读——幼儿园绘本课程游戏化的实践思考

文 周小平

阅读是幼儿认识世界、融入社会、发展自我的重要途径。在提倡全民阅读的今天，提高幼儿的阅读能力能帮助幼儿更好地适应未来社会。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读与书写产生兴趣，培养前阅读和前书写技能。”

我园将绘本阅读与游戏有效结合，为幼儿提供形式多样的阅读材料，营造宽松自主的阅读环境，让幼儿园处处弥漫书香，让幼儿时时亲近绘本，走进阅读。

一、改造环境——叩“悦”读之门

（一）创设自主阅读的环境

我园绿化带是所在小区建成时规划的，除了美观没有其他功能；幼儿在户外没有阅读的场所；绘本馆内的橱柜过于规整、没有童趣。带着这些问题，我们首先对园所环境进行了改造。

1.户外环境

将园所的开放式长廊改造为半封闭式，配以木椅、书架、图书，让幼儿在游戏之余可以坐下来歇一歇，看一看喜欢的绘本。

将原来绿化带中的一些矮灌木、花卉进行移栽，将大块的草地还给幼儿。幼儿可以在草地、山坡上支起帐篷进行阅读。

2.室内环境

幼儿园鼓励幼儿积极参与班级环境的创设，给予幼儿充分的自主权，做环境创设的主人。每个班级均设有阅读区，并将阅读区角的布置任务交给幼儿。在阅读材料的投放上，除了常规的绘本外，还提供洞洞书、立体书、电子书等，并根据幼儿的阅读需求，不断更新图书。

3.绘本馆

改造绘本馆的环境，使其更加温馨舒适，符合幼儿的生理发展特点和审美水平。增添适量绘本并按照幼儿的年龄段合理分类，添置适合幼儿年龄特点的书橱，让幼儿置身于绘本的海洋，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。

（二）生成幼儿喜爱的游戏

绿植移除后，我们添置了适量的户外玩具及户外运动用品，如帐篷、野炊器具、野战器械等，带领幼儿参观活动场地，让幼儿自主游戏。幼儿们打开想象的翅膀，有的想玩野战游戏，有的想野炊，有的想玩过家家，还有的想在帐篷里读书、下棋、做游戏。在后续的活动中，教师将幼儿们的想法一一落实。游戏结束后，幼儿们将游戏过程记录下来，与同伴分享。教师将更多的关注点集中在幼儿的兴趣和需求上，将游戏的主动权交给幼儿，让幼儿规划游戏内容、材料及规则，仅在幼儿需要时提供帮助，给予幼儿更多的自主空间，释放幼儿的游戏天性。

二、丰富内容——启“悦”读之趣

幼儿园以课程游戏为引领，充分挖掘本土资源，为幼儿搭建开放、自然、有趣的活动场所，并根据幼儿的年龄特点和课程实施情况提供游戏材料，科学合理地统筹活动时间，让幼儿以自己喜欢的方式徜徉在游戏活动中，立足玩中学，促进绘本课程游戏化。

（一）室内游戏馆

游戏馆内设有游乐区、建构区、展示区，并提供各种小型的游乐设备、积木、纸砖等。幼儿园还提供相机为幼儿打印、展示其完成的作品，并将幼儿的作品装订成册，送往绘本馆供幼儿阅读，既激发了幼儿的探索欲望，也为下一轮建构游戏提供了素材。

（二）绘本馆

绘本馆项目繁多，应按照功能合理分区。幼儿园采用开放式阅览布局绘本馆，并将绘本馆划分为阅读区、修补区、自制绘本区、故事续编区等。幼儿园还添置了适宜低幼儿童阅读的绘本、高矮适度的橱柜、小书桌、小沙发等，以及各种纸盒、彩纸、布料、树叶、毛线、笔、剪刀等材料，便于幼儿自制绘本，修补坏书，续编故事，休闲活动，进一步引导幼儿养成良好的阅读习惯，享受创造的快乐。每年上学期，幼儿园都会举行绘本游戏节，下学期组织绘本情景剧表演，化“静态”阅读绘本为“动态”表演绘本，为幼儿搭建“悦”读的舞台。

（三）科探馆

在科探室投放声光电、机械类等各种科学材料，幼儿通过各种操作活动进行观察和思考，并通过比较、推理、判断等方法，发现问题，解决问题。

科探馆内还投放了科学类绘本，让幼儿在绘本阅读中掌握科学知识。科探馆还设立了小型实验站，幼儿在阅读中遇到的科学问题可以通过实验进行验证。

（四）涂鸦馆

我园在涂鸦馆内放置了半封闭的橱柜、透明的储物盒以及各种材质的纸、颜料、书籍等可供幼儿手工制作和绘画的材料。涂鸦馆分为创意色彩区、巧手美工区、自由创想区、清洗区、作品展示区，为幼儿提供了自由、轻松、和谐、有序的涂鸦环境，营造了表现美、发现美、探索美、实践美的艺术空间。

（五）种植区

在幼儿园的种植区开展种植活动，让幼儿亲手种植、亲自管理、亲历成长，各班将种植活动写进课程计划，邀请有种植经验的家长入园对幼儿进行种植指导，教师定期带领幼儿松土、施肥、除虫、浇水、观察等，让幼儿亲历种植，培养幼儿热爱劳动的习惯。幼儿以班级为单位，将植物播种、生长、收获的过程以图片形式记录下来，编辑成《植物生长记》，并将自制绘本展示于科探馆，共享种植经验。

三、整合资源——掘“悦”读之泉

（一）整合乡土资源

幼儿园充分利用周围的自然环境资源，如万顷良田、唐闸公园、上海市北高新区、南通森林野生动物园等，从幼儿的兴趣点出发，让幼儿运用各种感官亲近大自然，尽可能地为幼儿的体验与探索创造条件。教师组织幼儿去踏青、放风筝、挖野菜、摘草莓……让幼儿在广阔的大自然中寻找、发现、记录、感知、体验家乡的秀美，领略家乡的风光，了解家乡的习俗，促使其萌发热爱家乡的情感。老约翰绘本馆的落成以及市北文体中心的开放为幼儿的拓展阅读提供了便利。

南通地区“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，自然条件得天独厚，蕴含着无穷的教育资源。幼儿园北有“飞悦农业有限公司”，幼儿园一年四季均可开展采摘活动；西接唐闸古镇，东临南通火车站，哨口风筝、唐闸菊展等丰富的乡土资源为幼儿体验当地文化和风土人情提供了便利，有利于幼儿走进社区，走进自然，开展各类自主探究活动。

（二）构建“家园共同体”

幼儿园引领家长参与幼儿园课程游戏化项目建设，体验参与阅读活动的快乐。组织“每日阅读打卡”“亲子故事汇”“评选书香家庭”“父母学堂”等活动，不断更新家长的育儿观，增进亲子情感，促进家长与幼儿园的有效沟通。构建幼儿园、家庭、社区一体化的发展模式，充分挖掘社会资源，建立开放式的教育长效机制，提高社会满意率。

依托课程游戏化建设，幼儿园的阅读环境会更加开放，幼儿阅读时会更加自主，教师和幼儿的收获也会更多。绘本是一盏照亮幼儿前行的心灯，让我们一起做点灯人，和幼儿一起走进绘本，体验多彩世界。