游戏化教学激发小学数学学习兴趣

胡梅凤

摘 要：将游戏引入数学教学中，可以拉近师生、生生之间的距离，可以提高数学课堂教学活跃度。因此，教师在教学中可在课堂导入环节、新课讲授环节、知识巩固环节、课堂总结环节运用数学游戏，以提高数学课堂教学效率。文章探讨数学与数学游戏的关系，数学游戏在数学教学中的应用形式、应用价值及应用策略。

关键词：数学游戏;数学教学;活跃度

以数学知识作为媒介开展的游戏活动，即数学游戏。它把游戏活动和数学教学中的知识联系在一起，旨在激发学生的学习兴趣。在数学教学中运用数学游戏，很好地弥补了传统教学的短板，可以让学生在轻松愉快的游戏中巩固并加深对知识的理解，从而提高学生的数学学习效率，提升数学课堂教学效率。本文探讨数学与数学游戏的关系，数学游戏在数学教学中的应用形式、应用价值以及应用策略。

一、数学渗透“游戏化”的重要性

数学来源于生活，又服务于生活，给数学加点“生活味儿”，可以培养孩子的数学应用能力和创新意识，还能让孩子体会到数学在生活中的应用，运用数学思想、方法来解决问题，体会到数学的价值。给数学加点“信息味儿”，首先，能对学生和教师的思想产生影响。教师和学生通过利用先进的信息技术手段，使教师有更超前的思想，学生有更强的创新意识;其次，信息技术使得传统教学模式发生变革。传统的课堂没有信息技术的融入，枯燥乏味，利用声文图像等形式使得课堂的教学模式发生变化，让课堂变得更生动形象;最后，信息技术丰富了学校的教学环境。教室新增投影仪、交互电子白板等信息技术设备，丰富教室的硬件设施，让学生更喜欢上课。那么，给数学加点“趣味儿”又有啥作用呢？趣味教学，为学生营造了一个轻松、愉快的学习氛围，自然而然地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，大大增加了学生的求知欲，学生将主动思考，发现问题，提出问题并解决问题，这些潜移默化地培养了孩子的逻辑思维能力和勇于探索新知的美好品质

二、游戏化教学的含义与应用价值

（一）含义

与传统应试教学方式不同，游戏化教学是基于各种有趣的游戏来组织教学工作，使得课程教学变得有趣和多样。可见，游戏化教学是将游戏元素引入到实际的课堂教学之中，让学生在寓教于乐中学到知识、提升学习能力。因此，游戏化教学借用了游戏的趣味性、挑战性、以及悬疑性特点，让学生参与课程游戏时也能保持着高昂的学习情绪，使得学生自主展开课程的学习。

（二）应用价值

数学是小学阶段的重要科目，也是学生学习其他学科知识的基础，但由于受到应试教学思维的影响，仍有不少教师习惯运用传统、单一的灌输式教学方式，引导学生进行数学知识的学习，这会限制学生的学习思维，也会影响到学生的学习心情。其中，教师可以应用游戏化教学的方式，以游戏激发学生的学习兴趣，使其感受到数学学习的乐趣，这样学生才会主动参与到数学课程的学习。可见，在小学数学教学中，游戏化教学能够转变传统应试教学的不足，也能够激发学生的学习兴趣，让学生产生主动学习的意识。因此，游戏化教学在小学数学教学中具有一定的应用价值。

三、游戏化教学激发小学数学学习兴趣的方法

（一）运用游戏化理念明确数学教学的目标

在游戏化教学背景里，数学教师应该学会提升和优化自身的教学思维，认真学习和领会新课改下的小学数学教育的有关“指南”及“纲要”，深入理解游戏与数学课程知识间的联系，以结合游戏化教学理念，明确数学教学活动的具体目标，从而有序开展小学数学游戏活动。同时，在制定小学数学教学目标时，教师还应该对小学生的兴趣、心理、学习能力有充分地了解和认知，以抓住小学生的个性特点，融入课程游戏化理念，从而确定出有效的游戏化数学教学目标。

（二）在新课讲授环节运用数学游戏

小学阶段的学生自控力弱，注意力无法长时间集中，易受到外界因素干扰，上课易走神，因此，对新知识的学习效率并不高。在新课讲授环节，教师可合理运用数学游戏，以集中学生的注意力，让学生在知识的理解、掌握上更加轻松，提高其新知识接受能力。例如，在教学“三角形的分类”时，教师可灵活运用数学游戏，吸引学生的注意力。教师首先拿出事先准备好的大小不一的三角形，组织学生开展“找朋友”游戏，然后引导学生按照自己的分类方法对三角形进行分类，并说出分类的依据。在上述两个步骤的基础上，教师引出课堂教学内容。在新课讲授环节中运用数学游戏可给数学课堂教学增添趣味性和生动性，让学生通过动手操作，按角的特征及边的特征对三角形进行分类，可以培养学生的动手、动脑以及分析推理能力。

（三）在知识巩固环节运用数学游戏

在新课讲授环节中，教师不仅要让学生掌握新知识，还要让学生巩固学习成果，可通过各种习题训练对知识进行巩固。然而，大量的习题训练容易消磨学生的耐心，会让学生觉得无趣而无法专心致志进行练习。因此，在知识巩固环节，教师可以运用数学游戏，提高学生练习的积极性，让学生实现对知识的充分掌握。例如在学习“多位数乘一位数”一课时，在课堂上开展小火车的游戏，设立多个小组，由一名学生担任火车司机，其他组员扮演游客，火车经过不同的站点需要游客完成計算任务，最后比拼不同组别的计算完成量，数量多者获胜。在激烈的比拼过程中，充分调动学生的思维完成计算任务，同时也满足所有学生共同参与的要求，激励学生积极参与数学计算，调动积极性，培养兴趣等。

综上所述，小学数学教学与游戏的有机融合，不仅满足了学生的学习兴趣，也能提升数学教学的气氛，使得数学教学活动更加生动和有趣。因此，在小学数学教育阶段，教师应该重视数学活动与游戏的融合，才能为学生带来更多有趣的游戏活动环节。其中，教师需要从数学课程内容出发，明确好相关的数学游戏教学目标，才能有序组织数学游戏活动。同时，还应结合相关的内容，选择有效的方式，创设有趣的游戏情境，从而引导学生展开有趣的合作学习，进而让学生在玩中学习。

参考文献：

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