湖南省农村中学体育师资现状调查研究

2020-03-05胡少娟李欣原吴比明

少年体育训练 2020年1期

胡少娟，李欣原，吴比明

（衡阳师范学院体育科学学院，湖南衡阳 421000）

体育师资是学校体育工作能否顺利开展的关键，加强学校体育师资队伍的建设也是学校体育工作的重要任务，是开展体育与健康课程及课外活动等的重要保障。2012 年8 月《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中指出，到2020 年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业师资队伍。我国经济水平发展的不平衡，造成教育师资的不均衡，体育教师同样如此。本文主要对湖南省衡阳市和宁乡市7 所农村中学体育教师的人数配备、年龄、性别、学历和职称结构、工作量和待遇、继续教育、科研参与、职业态度等进行调查研究，并提出相应对策。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

湖南省农村中学体育师资现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法本文通过查阅大量的国内书籍，并收集与本文相关的文献，为本研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法以湖南省衡阳市、宁乡市2 个地区7 所农村中学所有体育教师及部分非体育教师和领导为调查对象，共计110人，其中体育教师49人、非体育教师49 人、校领导12 人，问卷内容涉及人数配备、年龄、性别、学历和职称结构，工作量和待遇，继续教育，科研参与、职业态度方面设计问卷进行发放。

1.2.3 数理统计法采用Excel 对调查问卷进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 湖南省农村中学体育师资研究的现状

2.1.1 湖南省农村中学体育师资基本情况由表1 可见，年龄结构中， 7 所农村中学体育教师集中在26～35 岁和36～45 岁年龄段，25 岁以下和46岁以上的体育教师分别占16.3% 和14.4%，体育教师年龄层次老中青梯度衔接紧凑、梯度合理。其次，性别结构中，所调查的7 所农村中学女教师与男教老师的人数比例约为1：1.5，性别比例相对失调，男教师比例高达75.5%，远远比女教师的人数比例高。农村体育教师性别的差异，与各师范院校体育教育专业女生比例小有关。另外，女生毕业后择业更倾向于城市，且用人单位的性别选择更倾向于男性有关。

由表2 可知，学历结构中，7 所农村中学93.9%的体育教师的学历主要集中在本科及以下（专科）学历，硕士及以上学历的人数比例较低，且专科学历主要是年龄40 岁左右的教师，本科学历多为新进单位的25岁以下的年轻人。

由表3 可知，职称结构中， 7 所农村中学体育教师中具有中学高级及特级职称人数比例为8.3%（其中高级6.1%、特级2.2%），职称层次主要集中在中学中级和中学初级方面，体育教师职称偏低。这与多方面因素有关，目前我国职称评选主要以科研为主，而湖南省农村中学体育教师教学科研能力有限，主动参与科研人数较少，还有实施评聘结合导致部分体育教师在职称上缺少进取心理。另外，有的学校存在对体育教师不公平现象等。

2.1.2 湖南省农村中学体育师资专业发

展情况由表4 可知，湖南省7 所农村中学体育教师的专业发展是以三大球和田径为主，其他各个专业较少，仅占14.4%。这就导致农村学校体育教育项目单一，无法全面开展，不利于农村学生身体素质的全面发展。

2.1.3 湖南省农村中学体育师资工作量

和待遇情况由表5 可见，湖南省7所农村中学中71.4%的学校体育教师的周课时量在12～16 课时， 12.3% 的学校周课时量达16 课时以上，而周课时在8 课时及以下的工作量的学校为0。7 所学校中，体育教师除了正常的周课时量以外，还要参与组织课间操和学校运动会工作，组织课外体育活动，参与课余训练工作等一系列学校体育活动。但对课时外的工作量，28.6% 的学校不计工作量，28.6% 的学校只是象征性计算加班费。另外，在访谈中有4 所学校体育教师的工资等收入要比其他主要课程教师低，部分农村中学体育教师的工作量认定及政策条例规定的服装费发放等福利待遇上存在一定的不合理和不公正现象。

表1 湖南省农村中学体育教师性别年龄调查情况 n=49

表2 湖南省农村中学体育教师学历结构调查情况 n=49

表3 湖南省农村中学体育教师职称结构情况调查 n=49

表4 湖南省农村中学体育教师专业结构调查 n=49

表5 湖南省农村中学体育教师周课时工作量调查 n=49

在部分农村中学存在着对体育课程、体育教师的误解，造成“不合理和不公正”现象，主要原因为部分学校认为体育课简单，体育教师比较清闲，收入低一点也是应该的；也有学校认为体育教师的职责包括早操、课间操、课外体育活动、课余训练；学校经费较紧张，没办法计划服装费发放。这也表明学校对体育课程、体育教师存在着一定的偏见。

2.1.4 湖南省农村中学体育师资继续教育情况对湖南省7 所农村中学49 名体育教师近3 年来参加继续教育人数的统计发现，近3 年来参与继续教育的有35 人，占有比例为71.4%。而28.6%的体育教师没有参加继续教育，与自身对专业的认知度不够有关，也受家庭影响、学校支持力度不够或学校不给机会等的影响。

2.1.5 湖南省农村中学体育师资科研参与职业态度情况调查显示，3 年来，共有28 名教师参与有关的科研工作，占有比例为57%，且多以征文比赛的形式为主，而主动发表学术论文、参加学术研讨参与课题研究的人数比例相对偏低。参与科研动机多为评职称，对通过科研提升教学能力的动机不够，科研兴趣不浓。

在调查中发现，造成体育教师参与科研低的主要因素是农村中学体育教师缺少科研方面的知识，影响了自主科研的意识，尤其对科研促教学的认识不够（67.2%）；其次是每周教学工作繁重（28.2%），占据了科研的时间和精力；再次是欠缺必要的条件（15.2%），缺少专业指导带领科研工作和文献资料的缺乏。

调查显示，湖南省农村中学体育教师对现有职业热爱的人数比例为36.73%，比较热爱的比例为24.49%，反映了湖南省农村中学体育教师对自身职业的热爱程度较高。除此之外，有20.41%的体育教师对自己现有职业的热爱程度不高，认为无所谓，甚至少数教师想改行（18.37%），而且近年来有4 所学校曾经出现体育教师辞职流失现象。

2.2 湖南省农村中学体育师资现状的影响因素

2.2.1 客观原因学校对学科的重视程度直接关系到该学科的发展。在湖南省农村学校中，普遍存在着对体育学科的误区，也对学校的体育教师造成一定的负面影响。体育教师对自身职业的认知度不高，甚至存在着改行的念头。其次，由于经济发展的不均衡，农村学校无论是场地设施还是配套资金都无法与城市学校比较，因此，也对体育教师造成一定的负面影响。

2.2.2 主观原因目前由于中考的严峻，农村中学的中考压力更大，很多农村中学生希望通过中考改善现状，脱离“农门”，只是关注学生文化课的教学，重视应试教育，不重视学生的体育运动和锻炼，而且很多体育课程的安排都被文化课程所挤占，这也影响了体育教师的工作积极性。同时有些体育教师自己不重视自己的课程，不重视自身能力的提高，教师对继续教育、科研及职业的认知程度不够，使得体育课“放羊课”的现象随处可见，也造成学校、社会及学生对体育认识的偏颇。