小学体育课堂体育游戏实施策略探析

董 灿，韩庆敏

（1.浙江省宁波上海世界外国语学校，浙江 宁波 315021，2.浙江省宁波市镇海区中心学校，浙江 宁波 315200）

体育游戏对小学生来说有无限的诱惑力，是体育教学中学生学习技术的主要形式之一，也是养成良好行为习惯的重要途径。但在常态教学中，部分小学生认为游戏中最快的就是最好的，注重游戏趣味与结果，忽视了游戏过程中所寓含的技术学习，忽略了游戏中德育的渗透。因此在体育游戏教学中，根据游戏的特点进行思想品德教育，优化行为习惯，促进身心健康发展，具有十分重要的意义。

1 体育游戏内容选择要适合

体育教学手段和游戏的选择应为学生的健康发展服务。因此，体育游戏的选择要符合小学生的发育特征。例如，小学低段的小学生的模仿能强，想象力丰富，形象思维占主导地位，可以采取“火车赛跑”“鼠标与光标”等具有故事性和情节性的游戏；而小学高年级的学生由于具有了一定的认知能力，应选择一些需要一定基本技术并具有一定思维空间的游戏，如“夺龙珠”“快速取棒”等。

2 体育游戏讲解方式要适当

小学低段的学生，兴奋与抑制不均衡，在体育游戏的教学中，在教师长篇大论讲解游戏规则时，可能因为等待时间长，容易出现学生队伍乱排、有说有闹的现象。要克服此种情况，可采用儿歌化讲解方式，将规则用简单的儿歌编排，不仅容易理解，同时也方便记忆，更有助于规范行为活动。例如，在进行迎面接力游戏时，对小学低段学生，教师可带领学生一起学习儿歌：小小跑道分两边，左一边，右一边，我在左，站线后，你跑右，稳交棒，小眼睛，看仔细，安全快乐争第一！而对小学高年级的游戏讲解时，应注重语气、声调，与肢体动作相配合。如果游戏中需要身体轻巧矫健的可以语气快而有节奏，当讲解重点或者遵守规则时，可加重语气、降低声音。例如，迎面接力中，“击掌后或接到接力物后方能跑出起跑线”，“击掌”一定是语气重、爆发力强，且配合双手击掌。

3 体育游戏规则制定要适理

每个游戏都有明确合理的规则，但教师容易出现在游戏教学的引导上不够准确、全面，在讲解游戏的方法和规则上比较模糊，没有突出强调游戏的重难点和易出现的问题；学生在游戏时，遇到兴奋时会控制不住自己，容易被其他学生的情绪带动，当看到其他学生有“捷径”路线时，会跟着模仿。所以，在游戏本身设计时，应尽量综合考虑，避免游戏“漏洞”。在游戏过程中如果出现“漏洞”，应及时对规则进行一定的修订，增加或减少一些限制条件（表1），完善游戏规则，促进小学生行为活动的自觉性和规范性。

4 体育游戏负荷要适度

同一个游戏尝试多了，慢慢会导致学生的兴趣降低，所以在小学生基本能完成的情况下，应适度改变游戏难度，提高学生的参与度，提高体育活动的质量。若在游戏中，小学生出现注意力不够集中、动作迟缓、犯规次数及人数增多、气喘吁吁等一般疲劳表现时，为确保教学顺利、有效地进行，教师应根据学生的学习情况和游戏本身的特征来适当地调整游戏的运动负荷。例如，增加或减少直接影响游戏效果的因素，如改变比赛的次数，变换游戏的规则等；增大或减小体育游戏的场地范围；增减进行游戏的组（队）数或参加游戏活动的人数；延长或缩短游戏活动的时间和游戏间隔的时间。

5 体育游戏评价寓德育

每次游戏结束后，教师不仅要采用多样的评价方式对游戏过程和结果及小学生的行为表现、易犯的错误和需要改进的地方进行小结和评价，也需要对育人价值进行渗透和发掘。在游戏中，情景导入可使小学生经常扮演各种虚拟的角色或情节，寄托某种社会意义，虽然虚拟的体育游戏与现实生活关系不大，但也正是这一点使得体育游戏对小学生社会化起到了重要的作用；同时通过教师的正确引导和评价，结合小学生自身的自我调控能力，能不断促进小学生行为规范，逐步养成遵守纪律的良好习惯，寓教育于游戏中，寓行为规范于教育中。

表1 小学常见体育游戏改进一览表