“教学做合一”下的初中音乐教学改革探索
2020-03-04江苏省南通市通州区二窎中学
徐 晖(江苏省南通市通州区二窎中学)
“教学做合一”思想以陶行知的生活教育理论为基础,具有明确的定义:教的主体是教师需要依据音乐教学实践进行灵活调整,学的主体是学生需要激发音乐兴趣充分调动课堂参与能动性,教与学都以做为中心,真正实现“教学做合一”增强初中音乐课堂教学质量。音乐学科是一门集技巧性、审美性和艺术性为一体教学,通过音乐教育中的理论基础知识进行审美指导,符合初中实际教学的音乐教学活动需要进行实践活动开展,引导学生喜欢音乐、懂音乐和热爱音乐,激发学生积极的学习情感,逐步提升初中音乐学科的整体教学效率。因此,针对初中音乐学科教学,教师可以有效研究“教学做合一”理念进行课堂指导,优化内容和课堂结合发展学生的音乐审美和艺术能力。
构建和谐师生关系,引导学生参与课堂互动
“教学做合一”思想的基础是“教”,发挥教师的教学组织功能是引导学生积极主动参与课堂的基础。互动的教学过程需要以良好的师生关系为载体,真正做好学生音乐教学的引导者和组织者,有利于突出教师的主导性,发挥初中学生音乐学习的积极性。和谐的师生关系促进了音乐课堂教学的良性运转。音乐作为艺术性学科旨在熏陶学生的心灵、提升审美能力、渗透基础的音乐知识、增强感受美和创造美的能力,融洽的师生关系下,学生对老师的信服力逐步增强,会主动学习和参与音乐教学。教师尊重初中学生的兴趣和音乐审美个性,真正把“教”做到了最好,有利于学生综合素质的提升。
例如,在苏教版七年级下册音乐课程《银屏之歌》欣赏教学中,教师可以基于初中学生的兴趣和积极性创设互动教学情境,鼓励初中学生深入作品内涵进行体验和感受,培养他们美的情感。实际教学中,教师可以预先为学生播放熟悉的音乐或者影视主题曲,设置具体的问题:请同学们讨论自己喜欢的影视歌曲,说明原因和自己的审美体验。问题导引下的课堂,初中学生会积极主动进行发言和表达。尊重学生的观点、态度是培养美的情感的本质要求,学生在讨论过程中教师要进行时时指导和积极评价。轻松愉快的音乐教学氛围提升了音乐教学质量,发展了学生音乐审美能力。
开展音乐审美教学,发展学生音乐感悟能力
音乐教学中的审美和感悟能力培养是重中之重。初中学生喜欢听音乐更要感悟音乐作品中的情感和艺术美,摆脱传统音乐课堂的被动教学模式。可以借助诗歌朗诵、故事导入和多媒体进行生动形象的音乐课堂教学设计,真正把初中学生的主动“学”作为重要环节进行指导。
课堂是音乐教学的重要场所,教师需要不断扩展和丰富、融入学生感兴趣的舞蹈知识、表演知识和唱作知识,积极开展音乐实践活动激发学生的参与兴趣,重视学生音乐鉴赏能力和艺术审美能力的培养,重视理论和实践的密切联系。解决教学中的实际问题,真正把学科素养和艺术审美能力作为初中音乐教学的重点进行凸显。
例如,讲授苏教版八年级上册音乐鉴赏教学时,教师可以利用多媒体播放学生感兴趣的音乐作品和舞蹈视频,综合舞蹈到音乐教学中可以整合教学资源,丰富课堂内容。无论是群舞《哈达献给解放军》,还是双人舞《二泉映月》等等,都要求初中学生运用艺术审美的角度去体验音乐舞蹈的魅力。音乐是视听结合的,教学过程需要突出旋律、节奏、歌词和情感,真正把初中学生的音乐兴趣激发出来,使得课堂教学变得趣味性十足。
总而言之,新课改下的初中音乐教学需要充分发挥学生的主体地位,激发学生的音乐兴趣,构建和谐的师生关系,引导学生感知音乐和热爱音乐。