“互联网+”时代下大学英语教学改革创新实践

赵 洁

(新乡医学院三全学院外语系，河南新乡，453003)

在当今知识经济盛行的时代，知识与技能的创新能力逐渐成为引领社会发展的主流。从曾经的“+互联网”到如今的“互联网+”，互联网都在以其特有的高效传播速度，海量的信息内容，广泛的传播范围而影响着社会各行各业的发展。[1]“互联网+”时代的到来，打破了人们语言的限制，使英语逐渐得到普及，对人们英语的口语化交流能力的需求也逐渐增加。高校作为信息传播的主流阵地，高校公共课的英语教学需要迎接全新的机遇与挑战，从而积极探索高校英语教学的线上线下教学模式。慕课、微课、翻转课堂等全新授课模式的运用促进了高校英语教育教学模式的优化，有利于实现整个学校乃至整个社会英语运用能力的全面提高。

一、“互联网+”时代下高校大学英语教学改革的意义

(一)有利于学生树立英语学习观念，提高学生积极性

在互联网时代的教学环境中，高校大学英语教学通过改革教学模式，能够提高高校公共课教学的质量和水平，将改进的教学授课模式充分应用于高校学生的教育与教学中，也可以调动学生英语学习的积极性，帮助学生减少对英语语言学习的恐惧感，从而激发学生学习动机，增强学生第二语言的语言表达与理解的能力，提高高校学生的英语水平。

(二)有利于优化教师队伍，提高教学质量与水平

“互联网+”时代的教学要求高校教师能够掌握网络化教学的流程与模式，完成课堂授课、连麦互动等网络课程的相关操作，这对高校教师提出了更高的教育教学网络化操作的要求。同时，“互联网+”时代要求教师教学不能仅仅局限于书本内容，还要充分利用网络资源的整合来帮助学生提高学习能力，而且教师在与同事之间的沟通与交流中，也能相互促进网络操作技术及课程教学能力的提高。[2]

(三)有利于教学模式改变，适应社会新技术发展

“互联网+”时代，社会的科技水平与教学模式都会逐渐发生变化，这对高校大学英语教学也提出了更多新的挑战。互联网促使高校教学实现了线上与线下教学模式的结合，在高校英语教学改革创新实践中，能够推动教学改革的不断创新与发展。

总的来说，高等教育是一个知识传播的重要平台，在此平台上实现高等教育体制的改革及人才培养模式的创新已成为社会发展的新需求。在“互联网+”时代的影响下，高校英语教育应逐渐实现线上、线下教育模式的结合及课堂多媒体教学的应用，特别是在全民抗疫的时期，互联网教学可保证学生在家也能实现课程的学习。同时，高校在新时代进行英语教学模式改革能够实现高校公共课教学水平的整体提高，增强学生的英语语言运用能力。

二、“互联网+”时代高校大学英语教学过程中存在的问题分析

(一)教学模式陈旧

目前，高校的大学英语教学课程还是被应试教育理念主导，学生在英语学习中依旧遵循传统的英语教学模式，其相对固定的课堂流程是对书本全文的内容做一个整体的翻译，对于文中重点的词汇、短语、句型做一个重点讲解与剖析，在文章学习结束后，利用重点的英文段落让学生巩固知识，学生在课下只需要复习相关内容即可，如此学习模式之下，学生的英语阅读能力会逐渐降低。[3]可见，大学英语教学模式存在守旧现象，这是目前高校英语课程教学中存在的一个重点问题。

(二)教材内容滞后

在我国高校英语的教学中，大学英语课堂的内容还是固定的传统的单元模块的教学，例如新视野大学英语的教材中第一模块与孔子相关的英语文章阅读，对于中国传统文化的英文教学没有出现与现代传播技术相融合的趋势，特别是在现如今新媒体时代的发展环境下，短视频、自媒体、网络直播等更符合新时代潮流的教学内容涉及较少，在英语阅读中，阅读主题相对于学生的心理和成长水平来说还有些滞后。[4]互联网在大众传播的过程中为大众提供了海量的信息内容，但是，在目前高校的英语教学中，虽然国家给予大量的资金与政策的扶持，但是，整体英语教学资源的现状并未完全满足学生的实际需求。

(三)教学效率偏低

在目前高校英语的授课模式中，英语教师大多兼顾几个专业或者几个班的英语教学，教学工作压力较大，而且教学内容多年不变，容易让教师对教学产生身心上的疲惫感。虽然随着“互联网+”时代的到来，教师实现了只需要一次讲授就可以数次回看的效果，但是，这种方式会忽略教师的教学效果及教学评价的检验，而且，大学生对公共课程的学习普遍缺少重视，英语教学的教学效果较差，缺乏师生的互动，难以营造良好的教学氛围。

(四)英语实践锻炼教学缺失

在如今高校扩招的背景下，高校专业课程的培养模式中注重校企合作背景下的双师型教育模式，在学校理论教师与社会实践经验丰富的企业导师的共同教学中，帮助学生提高理论和实践水平，但是对于英语课程而言，因其主要是作为高校的公共课程开设，所以，教师重视理论教学，学生的英语实际锻炼与交流机会较少，而且在教学计划中，英语教学的时长相对较短，学生只需要在课堂上完成相关单元模块的学习即可，也没有与同学进行英语互动与交流的机会，这使得学生的基础英语的运用能力得不到锻炼。[5]

三、“互联网+”时代下高校大学英语教学改革创新实践路径探索

(一)转变教育教学理念，突出学生主导地位

“互联网+”时代的到来提高了教育教学的开放性，这就意味着教育教学的开展不再局限于传统课程之内，教师应该及时转变教育教学理念，通过客观分析来明确自身在教育教学中应该扮演的角色及应该掌握的教学技能。在这样的形势下，“以学生为中心”的教学理念会拥有更好的发展土壤，教师需要进一步突出学生在英语教学中的主导地位。

1.以学生需求为指导安排教学进程

在传统教学模式中，课堂教学是学生获取知识的主要途径甚至是唯一途径，而随着互联网技术的广泛应用，学生获取知识的渠道变得更加丰富，学习时间、学习地点等也不再是固定的，学生不仅可以随时随地进行学习，也能根据自身需求选择相应的学习内容。因此，教师不能再像传统教学中那样处于“高高在上”的地位，而是要切实根据学生需求安排教学进程，并且要改变知识传授者的身份，向引导者、协助者转型。

2.积极学习相关技能，营造良好的师生互动环境

切实突出学生的主导地位，不能只停留在理论层次，关键是要在课堂教学中通过实际行动进行体现。[6]营造良好师生互动环境是实现这一目标的重要措施。教师应该积极学习虚拟现实技术、大数据技术等多种互联网技术，从而能够更加有效地塑造与控制课堂环境。在英语教学的创新实践中，线上教学也是一个重要方向，这样的教学模式更加有利于师生互动的形成。

(二)整合优质教育资源，培养学生创造力

在互联网时代，网络上充斥着海量信息。教师对优质的英语阅读资源进行整合，能够充分利用网络资源的优势，将相关优质资源进行统一归纳，如对英语文章进行归纳与整理能够促进网络时代背景下英语教学资源的系统化传播，从而将优势网络资源的传播效果发挥到最大，弥补传统英语课堂以书本单元模式教学为主的不足，拓展学生与教师的知识面，培养学生的积极创造能力。

1.英语美文阅读，提高学生英语理解能力

网络资源中英语名著作品的英语原文较多，教师在进行课堂教学的时候可以充分利用网络上英语美文资源，摘取文章中与课文内容相关的文章片段，帮助学生分析其中的英语语法以及语言的不同表述，从而帮助学生在英语学习过程中提高阅读理解能力，同时让学生真正把握英语文章阅读中的内涵与精髓，增加高校英语课程教学的趣味性，提高学生的英语语言运用能力。

2.英语电影赏析，提高学生英语认读能力

电影是一种新兴的信息传播方式，以其特有的视觉与听觉冲击力深受大众的喜爱。对于高校英语课堂教学，针对高校英语课程教学的课时安排，穿插英语影片更能契合学生的心理需求，例如《阿甘正传》《肖申克的救赎》《当幸福来敲门》《国王的演讲》等英文版本的电影，都可以帮助学生增强英语的认读能力，同时还能让学生通过影片了解其传达的价值观，从而实现大学生思想认识水平的提高及英语口语能力的发展。

(三)转变教育方式，提高学生创新实践能力

1.充分运用“慕课+微课+翻转课堂”模式

在翻转课堂的实际教学中，教师将原先课堂上需要讲授的知识要点在课前以教学视频的形式传给学生，学生通过自学课程内容，获得更多的时间参与知识体系构建，以便课上回答问题、参与讨论、主动探究学习主题。另外，教师通过“慕课”“微课”的形式，讲授课程中的核心要点，方便学生课后复习和反复观看。在英语课堂教学过程中，综合性英语文章阅读、英语语法、英美文化价值观等内容的教学，如若使用翻转课堂等教学模式，将会缩短课堂上语言知识的教学时间，提高大学生自主学习的能力，给予学生较多的自由学习空间。[7]

2.营造移动网络的多元互动环境

互联网颠覆了传统的教学课堂上教师机械灌输知识的被动教育模式，并且在网络教学平台的不断完善中形成了QQ群、微信群、钉钉群等移动网络的在线办公形式，改变了学生传统的被动听讲学习的局面，学生的学习更多依赖于自身的自律性及学习欲望。[8]在如此多元化的开放性教学环境中，高校丰富的教学资源与学习平台可拓展学生的学习空间与范围，开阔学生的视野，促使学生不断适应现代社会多样化的学习需求。例如，教师在网络授课时应用连麦教学，可以对学生的英语错误阅读及语法进行及时的纠正，在促进师生交流互动的同时，提高学生的自主学习与实践的能力。

(四)构建支持服务平台，发挥先导带动作用

1.构建教师交流互动网络平台

对于高校大学英语教学过程中存在的教师教育技术能力不足、信息资源缺乏整合等问题，高校需要建设相关信息技术平台，鼓励教师参与技术培训，并且实现同行之间的交流与合作。教师可在此平台进行资料的分享与转发，同时开展相关英语教学研讨会、英语教学技能培训等项目，从而在教师角度实现师资力量的提升，用专门化的平台来支持高校英语的教学工作。

2.发挥教师的引领带动作用

在“互联网+”时代下高校大学英语教学改革创新实践路径探索中，高校需要充分发挥教师的教育改革引领作用。美国著名的传播学家罗杰斯提出：“任何一个新事物在推广应用的过程中一般都会有10%到15%的创新者和早期接受者。”[9]对此，高校需要对教师教学的自主创新实践加大支持力度，鼓励教师在教育改革中不断提高自身的专业能力，从而引领、带动其他教师以及学生的发展，建构“互联网+英语”课堂教学的开放性环境。

大学英语作为高校学生的一门公共课程，在提高学生的英语语言运用与表达能力等方面具有重要作用。虽然目前高校大学英语教学课堂还存在着教学效率低、师生体验差等问题，但是，随着“互联网+”时代的变化和发展，高校大学英语教学改革的创新实践会不断发展，其教学内容与教学形式也会面临诸多新的挑战。因此，高校英语教师在教学过程中要深化教学改革，从教学内容和形式方面进行创新性教学模式的探索，寻找适合师生双向互动的最佳教育模式。