基于应用能力培养的高校课程教学改革探究——以西方经济学课程为例

牛媛媛

(河南牧业经济学院，河南郑州，450053)

西方经济学是高校经济管理类学科的重要课程，当前已普遍在各大高校中开设，具有实际意义。就该课程本身而言，其主要内容涉及微观经济学和宏观经济学两大模块，理论性较强，学生学习较为困难。在新时期教学改革背景下，教育部门提出要将应用能力作为高校人才培养的主要任务，并在各个专业开始实行。这一政策给西方经济学课程教学改革提出了新的现实挑战，高校需要顺应社会发展趋势，对此类基础理论性课程进行创新性改革，以适应时代对人才发展的要求。

一、应用能力培养下高校课程教学改革的必要性

随着高校教学改革进程不断深入，培养学生应用能力已经成为当下高校教育的重要改革方向。高校需要探索新的教学方式以着力提升学生的应用能力，以满足现代化社会人才需求。西方经济学课程作为经济与管理类专业的核心课程，主要研究宏观和微观经济现象，引导学生学会认识经济规律，把握经济发展趋势，满足学生对经济社会的体验和认知需求。基于此，高校在该课程教学改革中需结合教学实践，逐步提升学生的应用能力。

(一)培养学生应用能力的现实需要

西方经济学课程涉及许多数学计算、模型构建及术语解释，对于普通本科院校学生而言学习难度较大，导致教学效果长期以来不尽如人意。在应用能力培养需求的指引下，高校需要逐步转变教学模式，重视学生课堂主体地位，在理论教学中有效规划教学课程，利用有限的教学资源为学生建构经济学知识体系，提升学生实际应用水平。同时，当前社会对实用型人才要求愈加严格，高校需要在西方经济学理论这一课程教学改革中积极探索理论与实际相结合的教学模式，有效激发学生的学习兴趣，从而培养学生的应用能力。[1]

(二)高校专业课程改革需求

在西方经济学课程教学中，大多高校仍然沿用传统教学方式，极大限制了学生的主观能动性，学生思维模式并未得到有效激发。而且，当前财经类和管理类专业已经在全国高校范围内大量普及。基于这一发展形势，高校需要重视西方经济学课程改革，在巨大的竞争压力下开辟新的教学路径，为高校整体教学改革带来新的发展机遇。西方经济学课程改革不仅能完善财经类和管理类专业课程，还能为高校在其他专业教学中推行改革模式提供借鉴，使之大范围地普及到其他专业改革中，为高校发展提供有效助力。

(三)为社会经济发展培养技能人才

在当前的高校教育改革过程中，大多高校仍然采用传统的教育方式。以西方经济学为例，该课程以理论教学为主，传统教学模式虽一定程度上能够体现教学效果，但是随着社会形势不断变化，教育方式也需要随之进行调整，因此，高校教学改革势在必行。同时，正是由于该课程理论性较强，教师在教学中容易忽略学生实践技能培养，使得高校毕业生存在高分低能现象，难以适应社会经济发展，因此，高校需积极探索应用能力培养策略。[2]

二、应用能力培养下高校课程教学改革现状

应用型高校以培养应用型人才为目标，以西方经济学课程为例，该课程主要以理论性教授为主，应用型人才培养模式运用到该课程教学中存在较大困难。因此，在当前的应用型人才培养视角下，高校教学工作需要转变人才培养理念，构建实用型人才培养体系。然而，现今部分高校说教型教学模式仍然存在，加之西方经济学课程师资力量较为薄弱、课程教学质量难以提升等问题，这严重限制了应用能力培养下该课程教学活动的开展。高校需要深入分析这些问题，采取有效措施加以改善。

(一)课程教学方法过于僵化

在西方经济学课程教学过程中，由于受教学内容和教学条件等多方面的限制，该课程教学多以教师单方授课为主导，教学方法过于僵化。首先，教师只教授给学生基础经济学概念以及经济运算原理，对于图形模式构建以及推行推导等内容教师只是单纯地为学生展示，忽略了学生实际接受程度，导致学生参与性不足。其次，教师大多时候仅仅通过讲授的方式进行授课，没有根据教学内容开展其他形式的教学活动，从而使得教学形式不够丰富。最后，教师采用多媒体课件进行教学也只是对教材内容的复制，并未有较大创新，使得该课程教学灵活性不强。[3]

(二)课程教学资源有待补充

西方经济学课程作为当下高校经管类学生的核心课程，需要辅以充足的课程教学资源，为课程教学打下扎实的基础。但是，目前在部分高校中，该课程所需要的教学资源较为匮乏，高校并未为学生配备相应的实践教学设施及场所，如实践教学中所需要的沙盘模拟器具、实训场所，极大地影响了该课程教学的实施。同时，部分高校对该课程教学理解存在偏差，片面认为该课程是纯粹的理论性课程，导致该课程缺乏资金与政策支持，实训项目难以有效开展。

(三)教师综合力量较为薄弱

目前，西方经济学教师综合素质普遍较为薄弱，大多高校虽然不乏博士、海归等高层次人才，但是其在实践教学方面仍然存在许多不足。例如，部分教师对国内经济发展变化更多只是停留在理论研究层面，实际把握程度不够准确，造成其在西方经济学这一课程讲授过程中，局限于经济学基本理论知识层面，很少联系中国国情进行分析。这种现象体现出教师团队的综合实力较为薄弱，极大地限制了高校学生应用能力的提升。

(四)理论实践存在脱节现象

西方经济学课程教学过程中存在重理论、轻实践现象，极大地影响了学生实践应用能力的培养。首先，该课程内容涉及较多数学运算、图形设计等内容，理论性较强。大多学生表示数据运算既深奥又较为枯燥，尤其是在逻辑推理及模型推导时，教师的纯理论教学极大地削减了学生学习热情，导致学生只能依靠死记硬背应付考试，对学生自身应用能力的提升并未起到实际作用。其次，该课程中教师的教学内容局限于教材，没有把教材中的理论知识与现实生活中的经济现象联系起来，对企业实际案例引用较少，教师在阐述原理、分析图形及逻辑指导时，“假、大、空”现象较为普遍。[4]这些都不利于学生实际应用能力的培养。

(五)课程考核方式较为落后

高校现今专业课程考核中，大多数专业课程普遍采用期末闭卷形式与平时成绩相结合的方式，即平时成绩占20%，期末考试成绩占80%，导致学生将最后考试作为努力目标，应试教育现象较为明显。这说明当下课程考核方式较为单一，在西方经济学课程考核中也是如此。这样就难免造成学生在考试前临时抱佛脚，导致学生的学习质量难以提升。据调查，在考核按照二八分的传统形式下，学生卷面成绩只要达到43分便不会出现挂科现象。大多学生对这一考核方式表示应用效果不佳，从而导致教学效果不够明显。

三、应用能力培养下的高校课程教学改革策略

在当前以应用能力培养为目标的教学中，高校西方经济学的教学内容和教学方式都需要进行调整，以满足当下时代赋予高校的教学改革要求。同时，根据以往教学模式及课程体系设置，该课程要想顺应教育发展形势，顺利进行教学改革活动，需要高校教师把理论和实践教学有效结合起来，及时更新教学理念，完善课程教学资源，逐步提升理论课程教学效果，从而实现学生应用能力的培养提升。

(一)灵活创新教学方式

对于西方经济学这类理论性较强的课程而言，高校教师在教学中可运用翻转课堂教学模式，将理论课知识置于课下学习，课上以学生讨论为主，丰富学生课上互动形式。首先，教师在课前需将本节课讲授内容与学习任务清单下发到学生手中，要求学生在课下进行学习，并将需求弹性、消费函数计算等较难的问题及时总结，以便课上与其他同学讨论，提升翻转课堂教学效果。其次，教师可加强本土案例指导教学，比如采用“财经类新闻+经济理论+政策运用”的综合模式。在课上教学中，教师可主要结合案例综合理论知识，帮助学生提升对经济政策、经济形势中出现的问题进行深入剖析的能力，具体而言，教师可要求学生对国内外相关经济报刊中的热点专题进行学习，提炼重点内容，课上进行讨论。[5]

(二)完善课程教学资源

课程资源是培养应用型人才的关键要素，在西方经济学课程教学中，高校需为学生提供完善的课程教学资源。首先，高校需为学生选择适合学习的经济学教材，过于晦涩难懂的教材难以发挥实际教学作用。比如，大多高校目前用胡建明主编的《经济学基础》，该教材内容是国家“十二五”规划中指定的教材版本，内容通俗易懂，理论与实践案例穿插较多，部分章节中还安排了实训项目，符合学生学习需求。其次，教师不能单纯以教材为唯一教学资源，需突破教材限制，综合运用学习软件、教学视频及课外资料等多种教学资源，充分发挥教师的引导作用。

(三)组建双师型教师队伍

教师作为高校教育教学体系中的主要力量，在西方经济学课程教学改革中发挥着重要作用。因此，高校需要组建双师型教师团队，为高校该课程教学改革贡献智慧。一方面，教师可组建西方经济学教研团队，针对西方经济发展形势与我国经济发展变化定期开展课程研讨会，集众家之所长，合理设计该课程教学活动。另一方面，高校可定期为教师提供到国外进修学习机会，成立西方经济学学习团队，借鉴西方国家经济学教授经验，完善我国高校该课程的教学体系。

(四)构建实践性课程体系

在西方经济学课程教学中，为有效改善理论与实践脱节现象，教师需构建实践性课程体系，为该课程教学提供基础保障。比如，教师可引入案例教学法，将现实社会中的经济案例融入课堂教学。案例大到经济制度运行现状分析，小到社会大众的吃穿用住，只要贴近学生的生活都可采用。比如，人们在外出时经常会涉及打车问题，而部分地区司机往往会多收一块钱的打车燃油费，教师可将这一案例运用到经济学课程中，引导学生思考政府制定这一经济政策的原因。此外，教师在该课程教学中还可采用小组讨论形式，要求学生课下自行收集资料，并制作成PPT或者沙盘，在课上与其他同学分享经济学中的案例，增加学生的学习兴趣。[6]

(五)推进课程考核制度改革

科学合理的考核制度是高校西方经济学课程改革提升学生应用能力的重要因素之一，因此，高校在该课程改革过程中，需要在传统考核方式基础上，增加学生实践环节考核指标，将学生实习情况、平时参与的经济科研项目及在线题库测试情况等内容纳入学生实践考核指标，综合考量学生实践学习情况及知识掌握程度。另外，高校可将小组成绩、教师教学成绩也纳入实践应用能力测评中，将教师教学评价与学生成绩挂钩，定期开展师生互评活动，激励更多教师完善教学改革。

应用型人才培养模式的开展是教育部门对广大高校专业教育改革提出的具体要求，这一模式的主要目的是培养学生的实际应用能力，为社会源源不断地提供实用型人才。高校对该课程进行改革不仅有助于学生接受和掌握经济学相关知识，提升学生实际解决问题的能力，同时通过完善教学设计、更新教学方式，有助于改革西方经济学课程，顺利实现学校培养应用型人才的目标。