探究初中数学课堂教学中培养学生自主学习能力的方法

罗 凯

(贵州省织金县鸡场苗族彝族乡中学 贵州 毕节 552100)

1.尊重学生差异，注重因材施教

因材施教的提出，目的是要求教师在开展教学活动中要根据学生的个体差异，因人而异，选择适合每个孩子特点的学习方法，有针对性地开展教学，使每位学生都有所收获，真正在课堂教学中凸显学生的主体地位。将因材施教应用于初中数学教学中，根据每个学生的差异而采用不同的教学方式，利用这样的一种教学方式所培养出来的学生，无论是在动手能力还是在创新能力上，都相对比较强。因此在初中数学教学活动当中，每一个学生对于知识的理解都是不一样的，他们在看待问题的角度也是不一样的，在对待问题的态度上也存在着一定差异，由此便导致他们的解题方法、解题思维也存在着明显的不同，并且有的学生在学习的过程当中对于数学比较感兴趣，而有一些学生在学习的过程当中，对于数学问题难以理解、无法解答，产生恐惧心理，逐渐失去学习兴趣，这在很大程度上也就导致了学生的数学成绩差异相对较大。教师针对这样的实际情况，就需要把因材施教理念作为教学的根本导向，根据每一个学生所面临的具体状况，有针对性地采取相应的教学方法，从不同的角度和不同的解题方法中帮助学生解决问题，这样一来也就能够较大程度地顾及班上的每一个学生，从而真正地提高学生的自主学习能力。

2.鼓励学生质疑，引导学生思考

学生在进行自主学习的过程当中，应当具备一定的质疑能力，也就是对于自身所学习的知识点，主动地提出自己的观点和看法，对所学内容有所质疑，这是学生进行自主学习的首要条件和先决条件，也是自主学习能力培养的关键部分。在学生进行自主学习的过程中，学生应当独立地完成相关的学习内容，而学生的独立性也应当在其中占据更加重要的位置。这就要求学生在完成作业的过程中，不能一遇到问题就与同伴商量、与教师沟通，或者利用网络来查一些资料。就算遇到不会的问题，也应当首先自己独立思考，实在无法解决时，参考答案，看过答案之后进行反向推理，步步推敲，掌握解题方法和技巧，以便逐渐形成自己的系统解题思路。当学生对于某一个数学知识点充满兴趣、渴望理解的时候，学生会不由自主地提出一些疑问，自己会主动地探究和分析其中的内容，寻找当中的具体解决方法，最后得出答案解决问题。在日常教学工作当中，教师也会经常发现，一些成绩优异的学生他们非常擅长提出质疑，往往是带着问题去学习、去思考，对这类问题的进步归纳总结，形成知识的框架结构。通过这样的学习方式，能够让他们更加主动、更加积极地去理解和吸收相应的知识，同样的知识点，理解和吸收的记忆相对较深，学生应用相关的数学知识来解决题目的能力，也与其他的同学相比更强。所以初中教师在进行教学的过程当中，应当重点强化学生的问题意识，要求学生在课堂当中主动地提出自己的问题，带着质疑去进行学习。

3.引导学生交流，提倡团队合作

在初中学习阶段，由于课程的增多，学生的学习任务相对较重，学习的时间也相对较少，初中生所面临的学习知识量极为庞大，平常没有太多的时间来开展课外学习活动，而且有一部分学生由于其自身的性格原因，相对比较内向，也不太愿意参加这类课外活动，从而导致学习活动开展的次数相对较少。平时主要由老师主动地组织开展此类活动，部分学生在组成小组参加活动时，也会遇到诸多的问题，拒绝交流、不愿合作的现象经常出现，由此便导致学生的学习效率相对比较低。而针对这样的现实情况，教师在重视提高学生数学成绩的同时，也需要加强对于学生的互动学习意识的培养。目前在应试教育的大背景下，初中生为了进一步地迎接中考所需要做的努力，也就是为了满足中考考试的需求，在考试当中取得成功，因此通过合作型的学习方式，能够较大程度地提升学生的学习成绩，能够成为学生成功路上的垫脚石。在合作学习的过程当中，教师应当更多地要求学生面对难题，互相交流，互相合作，充分发挥团体的力量，这样一来学生遇到什么问题就能够解决什么问题。

4.注重实践活动，提高自学能力

在初中教学的过程当中，许多初中数学知识贴近生活，都与实际生活紧密联系，仅靠课本上的知识无法满足学生需求。俗话说得好:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有让学生动手操作，自己得出结论，才能加深学生对知识的理解，提高他们的动手操作和逻辑思维能力。这就要求教师需要对于学生的实践操作能力进行针对性的培养，这也是培养学生数学自主学习能力的重要基础。就初中几何来说，主要学习平面图形，对空间立体图形接触的较少，学生立体空间的理解思维能力相对比较弱，为了让学生更好地理解这方面的知识，教师应当加强实践解题能力的培养，通过开展一系列的实践活动，逐步增强学生的实践解题和自主学习的能力。例如在讲解七年级上册《展开与折叠》这节课时，由于正方体的展开方法多种多样，教师鼓励学生先想象，然后放手让他们以小组为单位动手操作进行验证，并在全班展示交流他们的成果。通过交流学习，让他们自己归纳总结出各种展开图。这种“动手操作，合作交流”的学习方式是培养学生空间观念的有效方法，教师应让学生充分实践、探索和交流，以便发展学生的空间想象能力和动手操作能力。在教学中，通过开展一系列数学实践教学活动，让学生主动地去探究、去思考、去解决问题，使其体验到成功的喜悦，让学生在愉悦中学习，在愉悦中更好地理解和接受知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。