中职《经济政治与社会》课程教学模式分析与研究

2020-03-03陈小芬

今天 2020年11期

陈小芬

(贵州省安顺市安顺城市服务职业学校贵州安顺 561000)

中职学校人才培养的目标为使学生能够有一项专业的技能，并能够将该技能应用于工作实践中，注重培养人才的操作能力。该课程教学需要符合中职院校的办学理念，向社会输送具有较强实践能力和社会适应能力的人才，致力于提高学生的综合素质。在课程教学中，不应困于专业或课程本身，应将视域放在当前社会经济、国际经济等相关领域上，设计符合学生认知特征及兴趣取向、能够突出学生主体地位的教学模式。为此，中职《经济政治与社会》课程教师应当结合中职院校学生的认知特点，合理设计教学模式，以促进学生知识的内化。

1.中职《经济政治与社会》课程翻转课堂教学模式

1.1 翻转课堂的内涵。“翻转课堂”中“翻转”二字的内涵为“教”与“学”的翻转、学习主要阵地的翻转、教师教学的翻转。首先，翻转课堂注重“学”，教学的主要目的也是为了培养学生的学习习惯及学习策略。其次，翻转课堂注重课上解惑及引导，课下自学，将学习的主要阵地迁移至课外，教师在课堂上针对学生的共性问题进行解答，能够显著提高教学效率。最后，翻转课堂注重探究，学生不是被动地接受知识，而是需要教师在正确引导下自主获取知识。利用翻转课堂能够实现课堂教学与课下自学的衔接，优化课堂结构，培养学生的探究、合作意识。同时，利用翻转课堂能够实现课前自主学习——课中合作探究——课后及时巩固的良性循环，使学生获得良好的学习体验。此外，为了突出学生的主体性地位，教师需要在教学中使用自主探究式教学方法、分层教学法、启发式教学法，以满足不同学生的学习需求。

1.2 翻转课堂教学模式下《经济政治与社会》课程教学开展策略。

首先，课前预习。在讲授新课程之前，分析本节课的重点与难点，再将重难点知识制作成微课视频发送给学生，学生观看视频后回答测试问题。如《商品交换与消费》课程中，教学的重难点在于区分商品的使用价值及价值，教师结合重难点设计问题，如下列哪一个为商品的价值？A、饼干可以充饥；B、汽车可以代步；C、钢笔可以书写文字；D、土鸡比良种鸡贵。接下来，整合学生的回答，确定不能通过学生自学掌握的知识，并以此为基础进行教学设计。

其次，课中合作探究。在正式授课时，将所总结的学生难以自学的知识通过微课展示，请学生通过小组讨论解决其中问题，如果学生讨论后仍不能解决，则作为本节课的教学内容。

最后，课后巩固。将拓展学习资源及课后测试微课发送给学生，引导学生巩固本次课程内容，加深学生对关键知识点的记忆。

2.中职《经济政治与社会》课程整合课内外教学模式

2.1 整合课内外。整合课内外教学模式，即将课堂教学延伸至课外的教学模式，通过整合课内外教学资源，丰富教学内容；通过在课前向学生发送学习资源，引导学生自主学习，继而提高教学效率；通过课外实践活动，提高学生社会实践能力，培养学生自主学习的习惯。

首先，整合课内外教学模式具有开放性的特点，不仅注重《经济政治与社会》基础知识的传授，还能够引导学生从自己的兴趣出发，广泛学习相关的拓展知识，有助于培养“基础+专长”应用型人才。

其次，整合课内外教学模式以“学”为主，将学习内容、学习方式、学习目标的决定权交给学生，继而培养学生自主学习能力。

最后，整合课内外教学模式具有灵活性的特点，教学方式不再是“教师讲+学生听”，而是学生通过合作探究、实验、讨论等方式自主获取知识，以促进学生知识的内化。

2.2 整合课内外教学模式下《经济政治与社会》课程教学开展策略。

(1)“课内资源+课外资源”，拓宽教学资源。学习资源是《经济政治与社会》课程整合课内外教学模式构建的基础。学习资源包括基础性学习资源、拓展性学习资源及网络学习资源平台。其中，基础性学习资源是与课程相关的课程简介、课程标准、校本教材、试题汇编、微课、综合实践课等；拓展性学习资源是对网络或其他渠道获取资源的整合。拓展性学习资源不限于校内或课堂，具备良好的通用性主要包括《经济政治与社会》拓展知识、网络教程、模拟工厂、公开课收集、师生文献赏析、能力提升软件、测试软件等。如师生文献赏析收集了各校教师及学生发表的《经济政治与社会》研究论文，可供学生阅读欣赏，增强自身知识覆盖面；学习资源平台是对《经济政治与社会》课程网络资源及教学资源的汇总，能够促进师生间的有效互动。同时，通过学习资源平台，可以了解学生浏览、下载、使用学习资源的重点及频率，继而根据学生需求优化《经济政治与社会》课堂结构。

(2)“课内讨论+课外资料”，创新教学方式。传统《经济政治与社会》课程教学方式以“教师讲+学生听”为主，教师确定学生学习的内容及目标，学生被动接收知识，导致学生学习兴趣低下。为了转变此种教学状况，教师需要创新教学方式，可将学习内容的决定权交给学生，引导学生结合教材，通过网络或查阅图书收集学习资源，制作成PPT，为降低学生收集资源的难度，教师可将学生分为四人小组。在课堂上，教师可以结合本节课学习的重难点设置问题，引导学生展开讨论，如“猪肉价格的影响因素”，每小组选派一名代表，围绕问题并结合实际及所收集的资料阐释影响猪肉价格的因素，如2018年非洲猪瘟、猪肉需求量波动等，其他小组进行评价，可提出质疑或反对，教师此时要维护课堂秩序，请学生遵守讨论的规则。讨论过程中，学生间不同的思维产生碰撞，不仅能够加深学生对本节课知识的理解，还有助于学生秉承严谨的理念看待《经济政治与社会》的学习。