小学数学有效练习的设计原则

2020-03-03余丽平

今天 2020年11期

余丽平韩贵

(贵州省威宁县第五小学贵州威宁 553100)

近年来，许多地方实行先学后教的教学模式。我在实验教学中有许多困惑。经过不断的学习和反思，我发现了一些设计课堂练习的经验。让我们谈谈在“先学后教”的教学模式下设计课堂练习的一些方法。

1.遵循传统教学模式的课堂实践设计应遵循的设计原则

1.1 灵活激趣原则。只有课堂实践内容灵活，才能激发学生的学习兴趣，稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生的学习主动性和积极性。在习题设计中，我根据教学目标挖掘习题的内在力量，设计游戏、谜语、数学迷宫等活动，进行口语习题、书面习题、实践习题等。真正让每个学生动起来，让学生的“思维”飞起来。

例如，在学习了《4的乘法口诀》之后，为了帮助学生记住4的乘法公式，我们设计了以下童谣游戏(青蛙计数)：一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿。两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿。这种好玩有趣的练习，不仅能激发学生的求知欲，培养学生的锻炼兴趣，而且能取得令人满意的效果，使学生在轻松愉快的氛围中完成锻炼，在生动具体的情境中理解和理解数学知识。

1.2 针对性原则和目标。在“先学后教”的教学模式中，课堂实践应根据教学内容和学习目标进行设计。所谓针对性，就是要把设计和实践的重点放在学习目标上，有的放矢、有针对性地进行，力求用较少的时间和密集的练习来获得最佳的实践效果。

这就要求实践设计具有针对性，避免盲目性。

例如，学生在学习加法交换定律和结合律后，首先要用运算法则计算括号内的适当数字，并判断公式中使用的运算法则是什么。让学生运用运算法则，使一些计算变得简单。

1.3 生活性原则。数学来源于生活，并在生活中使用。《数学课程标准》明确指出，在数学教学中，要有意识、有系统地设计一些实践教学活动，引导学生体验数学之间的联系，感受数学的完整性，丰富解题策略，提高解题能力。对于低年级学生来说，思维能力还很弱，但他们也有一定的生活经验。如果老师把枯燥的数学习题减少到解决生活中的问题上，学生就更容易克服。

比如：讲授《克和千克》之后，我们可以设计以下练习，让学生体验克和公斤：在括号内填上适当的单位：一枚鸡蛋约60( )；我的书包约4( )；我的体重约25( )等。选择一些贴近学生生活的材料，让他们能够感受和理解不同质量的克和公斤，而不是死记硬背，这样学生才能结合自己的实践经验对克和公斤有更深的了解。通过这一系列的练习，把抽象的概念具体化、趣味化，把简单的数学概念延伸到生活活动中，让学生感受到数学就在我们身边。

1.4 典型性原则。一节课只有40分钟。课堂教学时间仅为第一次学习后15至20分钟。时间有限。因此，在课堂练习中，我们应该越来越少地精心设计。这就要求我们的习题要具有典型性，既要体现课堂教学内容的本质，又要做到习题恰到好处、恰到好处。

2.排列现有资源的优先级

“数学课程标准”要深入研究“先学后教”教学模式的课堂实践设计，每节课要达到的知识和技能目标要准确，不能随意提高或降低。

在设计习题时，优先选用现有的课文资源，因为教材、习题本等都是由经验丰富的专家和特聘教师编写的，习题设计非常科学、系统。因此，在设计课堂习题时，应尽量选择例题后的习题。本市提供的教材和免费练习册中的练习题，在练习题少的情况下，可以写出类似例题的练习题。

3.尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需求

《数学课程标准》指出，“学生”的个体差异体现在认知方式和思维策略的差异，以及认知水平和学习能力的差异。教师应理解并尊重学生在时间上的个体差异，以满足多样化的学习需求。这就要求教师在设计课堂练习时要有水平感。

首先，对有困难的学生，在学习后在课堂上实行反向点名。教师可以及时给予关注和帮助。教师应鼓励学生积极参与数学学习活动，让他们尝试用自己的方式解决问题，表达自己的观点。教师要及时肯定自己的进步，耐心引导学生犯错，分析原因，鼓励学生改正错误，增强学习数学的兴趣和信心。对于这类学生来说，课堂实践设计只能达到学习的目的。

根据教学内容和教学目标，准确把握各部分知识结构的重点和难点，同时要符合学生的思维特点和认知发展的客观规律。

其次，要遵循从易到难、从简单到复杂、从基本到变量、从低级到高级的发展顺序。教师要为他们提供足够的材料，引导他们阅读、拓展和发展数学能力，使不同层次的学生在刻苦学习后，都能有一个快乐的成功体验，使学生学习更加积极主动。