互联网背景下的班级管理策略

■江苏省泰州市姜堰区张甸中学 于利青

互联网时代，传统的班级管理模式已经无法适应学生发展的要求。“互联网+”教育模式对班主任班级管理工作的创新既是机遇也是挑战。班主任应努力构建新形势下的班级管理机制，在实践中反思，优化“互联网+”班级管理策略，拓展学生发展空间，促进学生综合素养的提升。

2020年1月以来，受新冠肺炎疫情影响，学生在家通过网络学习成为学业发展的重要途径。在此过程中“互联网+”教育管理模式的优势凸显，班主任要顺势而为，合理地利用好互联网与通信技术平台，并融合传统教育管理形式的合理内核，这样才能最大限度地给学生提供良好的学习与发展空间，促进学生综合素养的提升。那么在班级管理中，班主任该如何利用“互联网+”教育理念和资源来管理班集体呢？

一、选题背景以及研究的意义

互联网技术的飞速发展给社会发展注入了强大动力，也给中小学教育的发展和创新带来了新机遇。在网络环境中，学生接收信息的途径更加多元，也更加快捷，学生的心理和思维也随之有了很大变化。在新形势下，班主任要采取新的有效的管理对策，及时调整班级管理工作的思路，才能适应网络环境下的学生发展和班级管理的新要求。班级管理是学校管理工作中最重要的一个环节，是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养社会主义核心价值观、提升学生综合素养的系统工程。网络的介入使教师的教学目的、教学内容和教学方式都发生了重构。班主任是班级文化建设的主导者和“首席执行官”，这就要求班主任能与时俱进，更新班级管理理念，把握新的班级管理技能，才能适应新时代的发展。

二、互联网背景下的班级管理带来的挑战

兵无常势，水无常形，“互联网+”对各行各业乃至人们的生活，正发生着越来越深刻的影响。而此次疫情，着实倒逼着传统理念、教育手段、教育模式、教育内容，乃至师生角色定位发生质的改变。然而，新形势、新要求，也给所有师生带来了挑战。

(一)互联网日益普及，而青春期的学生好奇心强，他们的心理脆弱又单纯，在不良网络因素的影响下，他们会出现放纵自我、沉溺虚幻世界甚至抗拒现实生活的心理和行为，而现实生活又无法回避，他们时常会感到无奈、无助甚至绝望。此时如果班主任不加以正确引导、纾解与调控，学生很容易产生自闭、自弃等心理疾病，不利于学生健康成长。

(二)基于“互联网+”的教育管理对学生的行为方式也会产生较大影响。互联网背景下，学生获取信息的途径变得非常广泛，但网络世界良莠不齐，学生很容易受到网络粗俗内容甚至是暴力、色情、欺诈等不良信息的诱惑，会分散学生学习的注意力，影响学习成效，甚至颠覆原先在学校教育中形成的正确价值观。

(三)基于“互联网+”的教育对班级管理的机制亦会产生重大影响。传统的班级管理中，班主任工作强调“深入学生中间”，在常规管理中无微不至。还会重视学生自主管理能力的培养，通过班委会和团支部的引领、督查和沟通协调，来达到班级的有效管理。而现行“互联网+”教育形势下，学生思维动态展现平台广，交流跨越性大，班主任无法及时掌握和跟踪学生的思维动态，尤其是学生在浏览互联网上一些虚假、错误信息甚至沉迷网络游戏后，会使已经形成的班级管理机制失去效能，使班级凝聚力减弱，弱化学生对班级文化的认同感。

三、“互联网+”背景下的班级管理策略

(一)学生学习动态管理策略

班主任全面掌握以多媒体教学平台为主的教学体系，并构建课上、课下通过网络通信工具开展的学生作业督促机制，进而根据学生家庭学习情况反馈提供自主优化学习成效的文档资料。2020年的新冠肺炎疫情防控期间，互联网教育模式的优势凸显。 宅家的两月，作为班主任，每天的任务首先是网上授课，检查学生是否在规定的时间进行线上学习，督促学生课前预习，上课期间认真听讲，将课上所学和课程知识体系结合，让学习真实发生，进而引导学生进行深度学习，避免学习与思维的浅表化甚至是低效、无效。此外还要统计每天学生的健康网络上报情况，如遇迟报或未报的情况需要再次电话核实情况。另外通过QQ组建班级学习交流群，适时督促学生在线提交作业，并通报学生作业的优劣情况。教师通过QQ、微信、钉钉等进行在线答疑、辅导。还可以搭建网络“班级交流社区”平台，教师既可以在线指导，也可以让学生相互学习，相互交流。

(二)家校、师生共育共管策略

网络和智能手机的日益普及，使家校及时和有效沟通成为可能。互联网的功能有很多,比如公告、留言、学业发展、班级资料管理等，充分利用这些功能可以提高家校沟通及班级管理的效率。班主任通过微信、QQ建立班级家校交流平台，家长便及时了解到班级要求、学生在校的日常表现，同时家长和学生可以通过智学网方便快捷地查询学生的每一次成绩，以便能及时地查漏补缺。班主任和科任老师还可以与家长及时沟通，了解学生在家的表现和对教育教学的评价，及时调整优化教育教学的内容和方法。总之，家校、师生间的沟通是彼此不断融合的过程，家校共育平台的建立，既解决了家长与班主任和科任教师见面难的问题，又有利于对自主学习的评价和反思。学生真切感受到老师和家长在为自己的发展而艰辛地付出后，内心会受到极大的触动，从而认识到学习不仅是自己在拼搏，也能唤醒学习自觉，激发学习潜能。“互联网+”背景下的家校、师生共育共管是班主任管理的核心所在，只要家校、师生之间适时、适度、得法地沟通，相信会有效避免学生的心理和行为误区，能形成强有力的教育合力。

(三)情感教育渗透策略

晨会、班会、板报、墙报等是班主任对学生进行思想教育的重要途径。传统的晨会、班会课往往是班主任一人“主演”，学生只是观众被动参与，收效甚微。但如果借助互联网技术手段，激发学生主体参与性，就会出现截然不同的状态。抗疫初期，“援鄂护士吃火锅，陌生人偷偷买单”一事刷屏网络：在长沙一家火锅店，4名援鄂护士去吃火锅，其间聊起了在武汉金银潭医院工作的经历，等吃完饭去买单时，他们被告知已有人替他们结了账。买单的人给他们留下一张小纸条： “你们的负重前行，换来了我们的岁月静好，谢谢你们。” 有人调看监控发现，是隔壁桌一位小姐姐买的单。这让几位护士感动不已。他们表示将牢记使命，继续坚守抗疫岗位！我把这样一个正能量的新闻及视频通过班会课发给学生看，让他们感受到责任与感恩的震撼，并启迪同学们以网络留言的形式传递正能量，这就使得“互联网+”的教育形式渗透了情感之美。再如在安全专题教育中，有班主任做了“安全记心中”的课件，有机融入了当下安全事件中的图片和视频，这也给学生带来很大触动。然后师生结合课件内容发起讨论，充分认识到安全的重要性，并要求学生通过微信、QQ写一封安全家书。通过这种生动活泼的形式开展的教育活动，把安全技能教育和亲情感恩教育融合在一起，让师生真切感受到互联网的情感“温度”。

(四)学生及班级成果管理策略

学生及班级每个时期的成果，因时间的推移和成果本身的多样性很难积累和保存。在“互联网+”的背景下，班主任可以通过“云数据”建立学生个人档案以及班级档案。比如老师可以将学生的每一次测试成绩、奖惩情况、平时表现做成电子版，使学生的各项信息一目了然。还可以通过电子形式记录班级的每次大型主题班会、体育运动会、成人宣誓、高考百日冲刺大会等各类活动的精彩瞬间， 作为班级的宝贵回忆。 班主任利用互联网信息技术，用这些相关资源建立起资源库，通过影像等数字信息长期保存，便于集体回顾和反思，有助于形成良好的班级文化。相比较传统的档案建立法，班主任大大地节省了劳动力，从而有时间更好地管理班级。

综上所述，“互联网+”背景下的教育管理，已是当前学校教育中不可或缺的重要手段。因此，班主任在班级管理的实践中，要充分认识到互联网的价值，不断提升自己的网络技能，做好家校、师生间的有效沟通，从而为学生身心的健康发展提供源源不断的“源头活水”。相信这种“有血有肉”触手可及的“互联网+”教育形式，必将为学校及学生的共同发展奠定坚实的基础。而如何利用互联网更好地做好班级管理工作，还期待更多的同仁进一步地深入研究和探讨，为奠定学生终身发展的基础做出新的探索。