以生为本下的小学道德与法治教学有效性策略

■山东省淄博市临淄区康平小学 赵 岩

随着素质教育的发展，小学道德与法治教学中，教师要注重发挥学生的主体作用，结合创新观念设计丰富的教学模式，让学生在主动探索和学习中掌握道德与法治知识，提高他们对所学知识的理解和认识。在教学过程中，教师要注重学生的体验，使他们能运用熟悉的生活经历和生活感受深入分析知识，在多媒体情境下对所学知识获得直观认知，加深学习感悟，掌握有效的学习方法，推动道德与法治教学的有效进行。

随着教学改革的深入，教师在进行小学道德与法治教学时，需要采用创新的观念，把道德与法治知识融合到一起，让学生在生活化情境、信息技术情境等多种情境下分析道德与法治知识，在情境中深入思考，获得深刻的学习体验，提高他们的道德意识和法治意识。教学过程中凸显学生主体作用的同时，教师还要引导学生进行合作学习，在相互交流中拓宽思维，加深对道德与法治知识的理解，实现道德与法治的有效性教学。

一、坚持以生为本，激发学习兴趣

随着素质教育的深入发展，改革成为小学道德与法治教学发展的必经之路，在教学过程中，教师应结合创新观念设计教学内容，从以教师为中心的教学方式转变成以学生为主体的教学方式，让学生在积极思考中理解道德与法治知识。在主动探索过程中，学生认识到了自己作为学习主体的责任，他们能认真分析教材中的道德与法治知识，能主动说出自己对所学知识的理解，在教学活动中不断提高自主学习能力，在收获的过程中对道德与法治知识产生浓厚的兴趣。

例如，在教学“我们的班规我们订”时，教师可以让学生针对班级中班规的遵守情况说一说自己的意见，并说出班级中谁是最遵守班规的人，并给他们颁发“遵守班规之星”。然后让学生分析现有班规是否有不合理的地方，说出自己的看法。通过积极发言，学生对自己的班规有了更全面的了解。这时教师可以让学生尝试自己制定符合班级情况的班规，使班规切实可行。通过分析班规和解决班规中的问题，培养学生对班级的责任感，让他们知道要自觉遵守班级的班规，引申到生活中要自觉遵守生活中的规则。在学习活动中发挥主体作用，学生能结合制定班规的过程养成发现问题、解决问题的能力，大大提高他们的学习兴趣。

二、开展体验式教学，加深对知识的理解

在以生为本的学习过程中，学生在学习过程中获得的体验越深，他们参与学习的动力越大，能主动投入到新知识的探索中，有效推动教学的深入进行。在小学道德与法治教学中，开展体验式教学，能让学生在具体情境中理解道德与法治知识，实现教学的有效性。在体验式教学中，教师还要给学生设计总结发言环节，让学生说一说在体验中受到的教育和获得的收获，加深他们对知识的理解。

例如，在教学“少让父母为我操心”时，教师可以让学生进行角色扮演，两个人扮演父母，一个人扮演孩子，表演在家庭中父母和孩子一起生活的情境和对话。通过情境表演，学生对父母的工作有了深入了解，体会到了父母对自己的爱。角色扮演之后，教师可以让学生说一说父母身上有哪些细节变化。在发言过程中，有的学生说父母脸上的皱纹多了，有的学生说父母的腰杆没有原先那么直了，还有的学生说父母头上长出了白发。通过发言，学生从这些细节变化中体会到了父母的辛苦，激发了他们对父母的感恩之情，使他们在生活中能主动为父母做一些力所能及的事。

三、开展生活化教学，加深学习感悟

小学道德与法治教材中，很多知识与学生的生活紧密相连，学生在学习时，教师可以引入生活中的具体案例，让学生结合熟悉的生活知识进行分析，促进他们思维的深入发展，让他们能从生活实例中受到教育，加深学习感悟。在选择具体案例时，教师既要考虑教材中的内容，又要考虑案例与学生的相关性，使他们能对生活案例产生兴趣，结合自己的生活经历进行深入学习，获得深刻的学习感悟。

例如，在教学“网络新世界”时，教师可以在导入环节展示网络在生活中的运用：线上学习、看网络电视、玩游戏、地图导航、视频会议等。通过导入环节的学习，学生发现网络对生活的作用是巨大的，让他们产生了深入学习的动力。通过学习，学生认识到网络也是有利有弊的，一些学生受到网络游戏的吸引，不分昼夜地长时间玩游戏，荒废了学业。在生活化的学习中，学生认识到网络世界是丰富多彩的，在运用网络的过程中要注意网络安全，遵守网络规则，提高自我约束能力，避免出现沉迷网络游戏的情况。

四、引入信息技术，丰富教学内容

小学生的年龄较小，在学习道德与法治知识时，只靠他们的阅读、分析、思考等活动很难获得深刻的理解，同时单一的学习方式很容易让学生产生枯燥感。根据学生的认知特点和兴趣特点，教师在设计道德与法治教学内容时，可以采用信息技术进行教学，根据教材内容从信息技术素材上选择相关的图片、视频等资料，让学生在生动的情境下分析学习内容，促进学习活动的深入进行。在运用信息技术开展教学时，教师还可以通过网络学习优秀教师设计的教学课件，提高自身的设计能力，在道德与法治教学中充分发挥信息技术的作用。

例如，在教学“变废为宝有妙招”时，教师可以运用信息技术给学生展示人类生活产生的各种各样的垃圾图片，包括生活垃圾、工业垃圾、医疗垃圾、建筑垃圾等，并运用信息技术向学生介绍近几年各种垃圾暴增的情况。在直观情境下，教师提出问题：如何处理这些垃圾呢？在问题引导下，学生认真探究了教材内容，了解到在每个城市都有专门的垃圾处理机构。通过深入思考，学生意识到要解决这种问题，需要学习垃圾分类，并将垃圾分类落到实处，在生活中有意识地学习一些垃圾变废为宝的小知识。

五、指导学习方法，提高学习能力

在以生为本的小学道德与法治教学中，学生成为了教学活动的主体，在教学过程中，教师要改变只看重学生对知识理解程度的做法，注重对学生学习方法的指导，让学生在道德与法治课堂上掌握有效的学习方法，提高学习能力，实现学习的有效性。在指导学习方法时，教师要培养学生理论联系实际的能力，让学生在分析教材知识的过程中，能联系具体事件进行深入思考，形成高效、深入的思维方式。在掌握了教材中的道德与法治知识点后，教师还要让学生学会对知识进行总结和归纳，把每个单元的知识点用思维导图联系起来，绘制成以单元主题为中心词，以单元中每一课的内容作为分支，把每一课中的知识点绘制到各个分支中，从中心向四周发散的思维导图，提高他们的学习能力。

六、开展合作学习，提高学习有效性

小学生在学习过程中，对知识的分析角度不同，对知识获得的理解也不同，同时由于学生之间思维能力的差异，他们对知识理解的深刻性也不同。针对学生在自主学习中存在的以上问题，教师可以根据学习情况组织学生进行合作学习，使学习能力高、中、低的学生结成一个小组，让他们在小组中进行合作学习和深入交流，通过思维的碰撞加深对道德与法治的理解，提高学习的有效性。

例如，在教学“我们所了解的环境污染”时，教师可以让学生进行自主学习，在对教材中的重点内容有了初步理解之后，组织学生进行合作学习，让他们交流讨论教材中涉及到了哪几种污染。通过合作交流，学生了解了白色污染、农药污染、大气污染和噪声污染，并说出了自己了解的各种污染问题。在探究这些污染产生的原因、危害时，教师要让学生进行合作讨论，结合已有知识进行深入探究，找到各种污染产生的原因和危害，得到解决这些污染的有效办法。通过合作学习，学生对学习内容有了深入的理解，促进了道德与法治教学的深入开展。

综上所述，在小学道德与法治教学中，教师要在教学环节中突出学生的主体地位，让他们在教学的各个环节都能主动思考、主动探索，促进学习活动的深入进行。在发挥学生主动性的过程中，教师要结合创新观念不断对教学活动进行优化，为学生提供丰富的学习内容，让他们在自主学习、合作交流中促进对知识的深入理解，掌握有效的学习方法，提高他们对道德与法治知识的认知，推动小学道德与法治教学的高效进行。