如何进行班规的制订和实施

王丽平

一、班规的制订

在班规制订之前，班主任需要和学生做一些前期的准备，如观察班级中存在的具体问题，组织学生学习《中小学生守则》和校规校纪等。

班规制订的主体要广泛和多元，班规制订绝不是班主任一个人的事，也不是班级个别学生的事。学生是班级的主人，他们应该是班规的主要设计者；任课教师是班级的重要组成部分，他们应该是班规制订的重要参与者；家长是班级教育的合作者，他们应该是班规制订和实施的监督者。班主任可以根据前期做的准备工作，在学生前期讨论的基础上先拿出一个大致的方案，而后组织学生分组讨论，对方案进行修改、补充和细化，班主任可以适时进行点拨、引导。在师生共同商讨的基础上，把各小组的意见集中起来，组织、指导班干部团队把从各组搜集过来的关于班规的意见、建议进行归纳整理，形成初步的讨论文字稿，在学生、任课教师、家长共同确认后出台班规试行稿。班规试行一段时间后，班主任可再组织学生修改、完善，主要看班规是否具有可操作性、针对性和可行性，奖惩措施是否合情合理。

正式的班规确定后，班主任可以利用班会课的时间，专门举行班规的发布仪式，邀请任课教师和家长代表参加，让学生能在内心深处对班规产生敬畏，进而督促自己按照班规的要求去做，让班规最终内化在自己的一言一行中。

康德说，教育是使人成为人的活动。“使人成为人”就要在一定程度上给予学生“自由”。育人是班级教育的出发点和归宿，班规育人，但班规不一定是一成不变的，班规也要根据施行的实际情况、实际效果进行调整、补充、删减，让班规更趋于合理。

二、班规的实施

班规的制订非常重要，但执行更重要，可以说班规功在制订，赢在执行。首先，班规的执行必须有相对应的监管机制。通过量化考核学生的班规执行情况，及时强化学生的积极行为，因为有时候错过了时机，教育的效果就会大打折扣。同时，考核评价也能及时跟进了解班规执行情况，进一步引导和规范学生的行为。其次，班规的执行要有正向的激励制度。班主任可以根据班级实际情况，对于班级中班规执行做得非常好的学生给予一定的奖励。奖励可以灵活多变，增强奖励的效用，如可以奖励学生和老师共进午餐，可以奖励学生参加学校“生生园”采摘活动的机会，可以给予学生一次“免作业”的机会……正向的激励可以引导学生更好地认同班规。