高中物理教学中实施德育的策略思考

■江苏省宜兴第一中学 马洁枫

新课程教学改革的推进和发展使得我国教学模式发生了质的转变，高中物理学科注重理论知识和思维能力的培养，强调学生综合能力的提升，特别是以德育为主体的物理素养、实验技能和道德意志等内容。因此，初中物理教师要不断提升自己的专业技能，创新物理教学模式，有效渗透德育内容于物理学习过程中，培养高素质的综合性人才。

一、高中物理教学中实施德育的内涵

物理学是一门以实验为主要探究形式、理论教学为核心以及思维培养为目标的学科，联系着我们的实际生活和社会生产建设，加强物理教学需要在理论教学和实验探究过程中融入德育内容，以新型有效的教学模式带给高中生积极向上的正面影响，实现知识增长和自身价值体系构建的双重目标。根据高中物理学科特点和新课程标准要求，要进行德育，包括爱国主义教育、辩证唯物主义教育和道德品质教学等多方面的内容。一方面物理教学培养了学生严谨、探究和实事求是的研究态度；另一方面，能力的培养过程中增添德育因素符合社会发展的主流趋势，能为国家培养新一代有才能、高素质、有道德的国家建设者。德育在高中物理学科中的渗透符合我国基本国情，需要教师更新教学理念，探究积极有效的理论和教学方案，真正做到德育和物理教学的融合，推动物理教学质量的有效提升。

二、高中物理教学中实施德育的重要性

高中物理是初中基础物理的延续，更是大学高等物理的基石，区别于初中物理，难度系数增大，思维层次加深，许多高中生由于基础薄弱、理解能力差和思维不到位在学习中存在很大的困难，德育的融入有利于提升学生的思维品质，增强学习自信心。高中物理教学中融入和渗透德育必须依据教学内容找到一个合适的切入点，依据高中生的物理基础和思维能力选择合适的教学方法，丰富学生的知识积累，使学生受到积极的正面影响，提升学习效率。经过教学总结，物理学科教学中融入德育的重要性体现在以下两方面：第一，德育的融入增添了物理教学的人文性，一定程度上提升了高中生的学习兴趣和物理学科思维能力；第二，挖掘高中物理教材中的德育因素使得德育贯穿于学生的整个学习生涯中，有利于培养高中生的物理思想和优良的道德品质。因此，高中物理教师要加强学习，提升专业知识水平，创设多元化、科学化的德育和物理教学模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。

三、高中物理教学中实施德育的策略思考

(一)更新物理教学理念，培养学生辩证思想

高中物理知识和理论具有抽象性和思维性，物理教师必须更新自己的教学理念，积极引入生活中的德育素材。课堂教学过程中，教师需要创设问题情境和互动教学情境，发散学生的思维，真正把抽象的物理问题变得具体化和生活化，提升学生的分析能力和辩证思维能力。物理是严谨的科学学科，具有专业的思想体系，教师可以结合物理学科特点和德育内容灵活进行调整，渗透辩证主义思想。在物理理论教学时，教师可以从不同层面和角度引发学生思考，提供思维方面的引导，提升学生的思维品质，引导学生用理性的态度看待生活中的现象和事件，通过问题情境加强学生的理解，提升学生物理学习的积极体验，在思维品质锻炼的过程中构建高效课堂。

例如，针对具体的物理理论，教师可以多角度进行引导，侧重学生思维能力的提升，培养唯物辩证思想。例如，在“牛顿第一定律”教学中，教师可以针对“惯性”这一物理概念进行辩证指导，给予具体的情境引发学生思考：高速行驶的汽车遇到紧急情况时刹车，为什么在刹车踩下后不能立刻停下来？人们可以正常走路是基于什么原理？通过两种情况的对比教学，学生会明白“惯性”的两面性，从而以对比的思维看待生活中的各种现象，掌握了物理知识原理，提升了思维品质，体现了德育的引导性。

(二)重视物理实验教学，培养求真务实精神

物理是对实际生活的高度概括和精确反应，来源于实际生活的物理知识通过实验获得。借助高中物理的实验教学，教师可以规范操作过程和思维过程，培养学生求真务实的科学态度。同时，具体到物理探究实验，教师可以搭建实验教学和德育的桥梁，发挥学生学习的积极性和探究主动性，重视学生动手实践能力的培养是感知物理探究过程和培养求真务实严谨科学精神的关键环节。物理课程的整个学习过程中，教师必须帮助学生建立科学的探究态度和严谨的治学态度，在分析问题和处理现实问题时透彻深入。面对高中生的不良习惯，教师要督促学生改正，介绍代表性的实验失败案例，使学生感受到求真务实的重要性，培养高中生优良的学习品质和探究态度。

例如，高中物理实验环节是良好的德育素材，主要与实验过程规范和探究思维相关，求真务实的严谨科学态度可以帮助学生消化物理知识，端正学习态度。例如“自由落体运动”教学中，教师可以进行模拟探究实验，帮助高中生建立模型，掌握抽象的知识点。具体实验如下：准备两张相同的A4纸并把其中一张揉成团，让两张纸从相同的高度自由落下，基于初中生的直观观察辩驳亚里士多德提出的“质量大的物体先落地”观点，通过实验帮助高中生树立求真务实的严谨科学态度，培养认真的科学探究态度。

(三)引入物理学家事迹，培养学生学习品质

高中阶段的学生人生观、价值观和世界观没有完全健全，具有对美的向往，需要重视德育以培养积极的学习品质，尤其是谦虚、勇敢和坚持等成功必备的品质。纵观整个物理学史，涌现出了许多优秀的科学家，他们身上无一不具备这些品质，正是在天赋和后天努力共同作用下获得了巨大成功。当前的学生抗压能力不足，特别是在高考的巨大压力下，往往会难以适应，面对学习和生活中的小挫折会被打倒，失去继续奋斗的动力。在高中物理的德育过程中引入物理学家的事迹给予学生品质和为人方面的影响，能为学生今后的发展和成长提供坚实的影响力。

物理学家的名人效应对于高中学生道德品质和学习能力的提升具有积极的影响作用，针对学生学习生活中存在的问题引入物理学家的事迹起到了很好的教学效果。例如，牛顿是有史以来最伟大的物理学家，他发现的“牛顿三定律”很好地描述了运动的相关现象和我们生活的现实世界，为了让学生理解牛顿坚持不懈、永不放弃的品质，教师可以播放相关的影视作品并提问：为什么牛顿可以取得这么大的成就，同学们从他的身上学到了什么品质？勤奋和谦虚以及善于学习等这些品质对于一个人的发展有很大的助益。

(四)发掘物理德育素材，培养学生爱国主义

物理教师必须用自己高尚的人格影响学生，规范自己的一举一动，锤炼自己的道德品质，真正把德育放在心上、用在行动上，在潜移默化中影响学生。爱国主义教育作为德育的核心内容，同样适用于高中物理学科，能培养学生的爱国情感，有利于增强其家国情怀，使学生热爱国家，真正把自己的聪明智慧投入到祖国的社会主义建设事业中。结合物理课程对学生开展爱国主义教学可以帮助学生了解国家的科学史，了解我国科学家为物理学发展做出的巨大贡献，感受国家科技进步和物理水平提升给人民带来的方便，提升学生的物理学科综合素养。

教师可以针对具体的物理教学内容进行拓展研究，渗透爱国主义教育，介绍我国做出的卓越贡献和领先于世界的技术。例如，我国航天技术领域的重大突破：新中国成立以来在科教兴国理念的提出和一大批物理学家的努力下，我国的“长征”系列运载火箭技术得到了史无前例的发展；在理论物理方面提出的物质结构层模型理论、石墨烯超导理论等得到了国际社会的承认，我国的尖端科技已经迈入世界强国的序列。通过我国科学技术的进步进行爱国主义教育有利于增强学生的学习情感，从而使学生为国家建设贡献自己的一份力量。

总而言之，在高中物理学科教学过程中渗透德育具有现实的教学价值，一方面符合社会发展潮流，有利于培养能力和品质都突出的高素质人才；另一方面实现了德育和学科教学的融合，有利于增强学生的德育水平。在新课程标准的教学背景下，有效渗透德育切实提升了学生的物理综合能力，间接提升了学生的道德品质和文化修养，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。