美术核心素养中图像识读的有效性课后实践

郑力

【摘  要】学生图像识读能力的培养一直都是学校美术教学工作中非常关注的一项重要内容，其也是现代美术教育教学的主要发展方向之一。学生只有具备了足够的图像识读能力，才能够真正领悟到图像里面所蕴含的深意，也才算具备了学好美术的重要基础。

【关键词】美术;核心素养;图像识读;有效性;课后实践

一、关于图像识读能力的定义

何为图像识读能力，其代表着的是一种比较高层次的思维能力。从理论层面来解释，其主要指的是学生利用自己的视觉来获取画面当中所蕴含着的信息，在获取了信息之后再顺序开展一系列的思维活动。对于学习美术专业的学生而言，只有具备了较强的图像识读能力，才具备了学好美术的基础。

二、关于图像识读能力的重要价值和作用分析

我们认知世界、了解自然的重要媒介之一便是图像，图像是我们从外界获取信息的重要基础。关于图像识读能力的价值，笔者将其总结为一些几个方面：

第一，图像识读能力是培养学生分析能力的重要基础。学生们要想领会图像里面所承载的内容和思想，就必须要先透过图像分析和思考画面里面的具体内容，然后再借助这些表象元素来进行联想和分析。

第二，图像识读有助于提高学生的图像阅读能力。图像本身是可以跨越任何客观界限的，也没有语言的隔阂。任何人都有能力去阅读和了解图像中的内容。

第三，图像识读一般都是在团体环境中进行的，不同的人对于图像会发表自己的想法和见解，在参与图像识读的过程中，我们便会发现不同的人对于同一个图像的理解和感受会如此不同，多倾听他们的想法也能够在潜移默化中开拓自己的思维空间。

第四，在图像识读能力的培养过程中，美术教师往往会在带领学生们一起完成图像识读的过程中播放与之相关的音乐，其目的就是为了引导学生们更快进入到图像所代表的意境当中去，而学生们在一边培养自身图像识读能力的同时也可以有效开发自己的听觉能力。

第五，图像识读要求学生们具备足够的耐心和细心，要关注到图像里面所包含的每一处细节内容。久而久之，学生们在不断接触新图像的过程中便会逐渐养成注重细节、关注细节的好习惯。

三、以美术教学与博物馆的合作为例来论述学生图像识读课后实践的高效性

近些年，博物馆教学开始走进大众的视野当中，博物馆也成为了学校开展教育教学工作的重要合作伙伴。博物馆对于美术专业教育教学而言绝对算得上是一项非常重要的教学资源，在博物馆开展美术教学，不仅仅满足了学生们观察实物的学习需求，还可以给学生们提供与学校旗鼓相当的理论教学和讲解。

1.选择博物馆来作为提升美术学生图像识读能力的主要原因分析

第一，任何一座城市的博物馆都拥有着当地最具代表性的东西，博物馆的馆藏所涉及到的领域和范围是非常广泛的，其中与美术相关的事物更是非常丰富和多元化，诸如雕塑、工艺品、陶器，当然还有各种风格的图像绘画作品等等。这恰好有效弥补了学校美术课堂教学在二维图形中呈现的短缺问题。在博物馆中，学生们可以跟随专业讲解员的讲解以及相关文字和视频资料来从各个角度去了解每一个图像作品，而且还能够确保所有资料信息的准确性和权威性，不会对学生产生任何误导。

第二，近些年，伴随着科学技术的不断创新和进步，当前我国各个城市里面的博物馆的现代化设备水平越来越高，其越来越能够满足学生对于图像识读学习的各项需求。诸如，当前博物馆里面都应用到了现实增感设备和VR技术等等，学生们可以借助此类工具来更加真实、更加清晰地去感受图像作品里面所包含的内容，这对于提高学生们的图像识读能力而言会产生非常大的帮助作用，而且学生们对于这种新颖且独特的观察视角也会产生非常高的了解兴趣。

第三，博物馆实践学习与课堂教学完全不同，其不仅实现了學习空间上的转变，而且企业不同于课堂教学中所使用到的教学方式，学生们可以和博物馆讲解员面对面进行交流和沟通，有任何问题也可以随时提问，一改课堂教学中强制性、被动性学习的状态，这对于学生而言是一种完全不一样的学习体验。

2.与博物馆合作教学对课后实践带来的教学启示

第一，课后实践要精心安排现场互动体验环节。课后实践就是要弥补课堂教学中的不足和弊端，在课堂教学中，因为受到时间、场地以及教学大纲等诸多客观因素的影响，教师们很少在其中安排互动体验的环节，而互动体验却是提高学生图像识读能力的一项重要方式。因此，在课后实践中必须重视起互动体验环节，要尽可能多的为学生们创设这种体验情境。

举例说明：在湖南省的博物馆中开展过一期叫做《古埃及密码》的教学活动，其活动的目的就是要让学生们去了解专家学者们是如何去进行图像识读的。在本次活动当中，美术教师带领学生们在博物馆里面进行了一次非常有意义的互动体验，互动体验的主题设定未古埃及旅游，教师安排学生们以此利用博物馆里所提供的YR设备和MR设备来感受不同的美术作品，并鼓励学生们大胆地表达出自己体验之后的感受，学生们表现出非常高的学习兴致，这对于学习美术的学生而言也是一种不一样的体验。学生们在这样带有趣味性的互动体验过程中，可以更深入的了解图像里面所包含的各种小的细节内容，大大提升了他们对于图像的理解程度。

第二，营造良好的视听环境，全方位提高学生对图像的观察能力。要想培养和提高学生们的图像识读能力，最重要的一点就是要先吸引到学生们的注意力，让学生们对图像产生了解的兴趣和欲望，然后逐渐从表面的感性认识上升到理性思考，进而对图像产生更深入的认知和理解。因此，笔者建议课后实践活动应该要尽全力为学生们营造出一份良好的视听环境，先借助外界的因素和感官刺激来吸引学生的关注。

举例说明：绝大多数学生对于银饰的认知都是比较表面的，用来形容银饰的词语也大多局限在银饰的造型、光泽度或者图纹上面，而对于银饰的内在了解是非常少的。基于此情况，美术教师要想进一步提高学生们对于银饰的了解度，那么就可以结合学生比较感兴趣的内容，从少数民族着手来带领学生们一起了解银饰。众所周知，银饰是苗族人最爱的首饰种类，从头饰到服饰，我们都会看到银饰的装点。之前在贵州省博物馆层开展了一次与银饰相关的学生学习活动，贵州是苗族人的聚居城市，贵州的博物馆里面收藏了非常多种类的苗族银饰，学生们参加这样的实践活动便可以对与银饰相关的内容产生更深入的认知和了解，这是课堂教学所做不到的。此外，当时博物馆还专门针对本次活动播放了与苗族和苗族银饰相关的宣传视频，让学生们从视觉和听觉双重感官层面去观察和了解，这对于提高学生对图像的观察能力而言有着非常大的帮助作用。

第三，课后实践要实现玩中学的效果。既然是课后实践活动，其就必须要和课堂教学区别开来。课堂教学的目的就是为了学习，为了培养和提高学生们的图像识读能力，但是，课后实践活动应该是兼具玩与学的双重性质，要让学生们感受到参加课后实践活动是一件快乐的事情，其不需要像课堂学习那样承受太多的心理压力和负担。

四、结束语

综上所述，在培养学生美术核心素养的大背景下，美术教师必须对培养和提高学生图像识读能力表示出高度的重视，在高质量完成好课堂教学任务的基础上积极创新课后实践教学工作，丰富课后实践教学的内容，寻找到合适的实践教学方式来逐步提高学生们的图像识别能力，为全面提升学生美术核心综合素养奠定更加坚实的基础。

【参考文献】

[1]金焱儒.美术核心素养背景下学生图像识读与思考能力的培养[J].美术教育研究，2018

[2]吕华.基于美术核心素养培养提升学生图像识读能力的策略研究[J].好家长，2018

[3]陈洁.浅析核心素养背景下如何提高小学美术课堂中学生的图像识读能力[J].美术教育研究，2018

（福州日升中学，福建 福州 350000）