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小组合作学习在高中英语教学中的应用

2020-03-02施浩杰

文理导航 2020年4期
关键词:小组合作高中英语应用

施浩杰

【摘 要】小组合作学习是基于小组合作的一种结构化、系统化的学习策略,它以小组为基本单位,在英语课堂教学中,以共同学习目标为导向,引导学生以合作和互助的方式共同完成任务,从而达成目标,促进学生共同进步的学习方式。本文结合笔者教学实际,探讨了小组合作学习在高中英语教学中的应用。

【关键词】高中英语;小组合作;应用

在高中英语教学中应用小组合作学习,不仅可较好地促进学生英语表达能力、理解能力的提升,对培养学生的合作能力,发展学生英语学科素养都具有重要意义。对此,本文就结合高中英語教学实践,就合作学习的组织策略作简要分析。

一、导入新课,明确目标

应用小组合作学习方式组织学生展开英语学习活动,导入环节不可或缺。导入所起到的作用,一是让学生了解所要学习的内容,二是初步感知新知,为合作探究奠定基础。在教学中,要灵活结合教学内容,借助多媒体、活动等方式来导入新课,再布置任务,组织学生展开探究。如Module 2 Unit 1 Tales of the unexplained教学中,就可利用科幻电影而引出外星人的话题,借助不明飞行物的图片和故事来调动学生参与的兴趣。同样,在以Module 2 Unit 1的新课之处,用课件展示宇宙中的不解之谜,调动学生的兴趣,然后以“说一说”活动引导学生说说生活中的神秘事件,打开话匣子,课堂也就活跃了起来。以合作学习方式组织学生学习英语,一些教师直接布置合作任务,学生兴趣尚未被激发,被动参与,效果自然不佳。当然,导入只是辅助,课堂中不能占用太多时间,导入新课后,要及时提出问题,引入到新知的学习过程中。

二、布置任务,自主学习

自主学习是合作学习的基础。为让学生能更好地参与小组合作,教学中定要先布置任务,引导学生展开自主学习活动。在自主学习环节中,一是要解决好生词的学习;二是针对语篇,要先让学生自主阅读,做到能熟读,初步了解语篇的内容;三是要在自主学习中提出自己遇到的问题,以便在合作学习中解决所遇到的问题。在教学中,针对学生的实际,需要完成哪些任务,教师要借助课件向学生展示,如需要识记哪些词汇,掌握哪些短语,阅读中需要解决什么问题等。否则,没有明确的任务导引,学生自主学习中会显得盲目。

在学生自主学习的基础上,教师要向小组下发合作学习任务单。以Module 3 Unit 1 The world of our senses Period two Reading为例,第一个任务是翻译关键词,如mist、forecast、once、come to ones aid等;第二个任务是阅读短文并合作交流问题,问题如“mist、forecast、once、come to ones aid”.第三个人物是听录音并作出判断。在学生自主学习过程中,教师要巡视全体学生,针对学生个体学习中遇到的困难予以帮助解决。

三、提出问题,合作探究

教师提出问题,引导学生针对问题完成阅读、交流活动,这是合作学习中最为关键的环节。在该环节中,问题的设计、任务的布置是最核心的,也是影响合作学习的关键因素。教学实践中,教师要充分熟悉教材,了解学生实际,提前预设好问题。以Module 3 Unit 3 Back to the past为例,借助古代庞贝古城的视频导入并引导,设问“In which country is Pompeii located?What is one main similarity between Pompeii and Loulan?”而引导学生初步阅读材料,通过填写庞贝古城的历史信息表而初步了解内容,以问题“What happened soon after the ruins of Pompeii was found?”引导学生再次阅读并展开交流活动,交流中要引导学生说出具体的理由。在深度阅读和交流的基础上,思考“Why was Loulan an important city about 2,000 years ago? What do you think destroyed Loulan?”

在小组合作中,针对语篇学习,更多的是要借助问题引导学生展开交流活动,同时,也要结合目标要求,引导学生展开操练活动,依次而培养学生的语言技能。如重点词语、典型句型,可在小组间展开对话练习。如针对重点词汇,可采用完形填空的方式组织小组学生完成。也可采用判断、复述等方式展开。如转化,major adj.→(n.)wealthy adj.→(n.)commercial adj.可由组织带领,组织写出基础词汇,小组成员完成转化并相互订正。

四、教师点拨,评价激励

在小组合作中,教师更多要做的,一是帮助学生完成学习任务,二是要结合问题、任务及学生的完成情况,帮助学生归纳,针对重点、难点,进行必要的点拨、讲解。如Module 2 Unit 1 Tales of the unexplained中对现在完成时的形式,就需要结合课文语句,利用课件帮助学生分析其特点,如否定式为have /has+not或have/has+ never不仅要精讲其用法,还要结合案例引导学生练习。

学生在教师的引导下完成了学习任务,教师要针对小组的学习情况进行必要的点评。点评中更多的是要发现学生在学习过程中的收获,也可结合小组的学习情况,先由学生总结本次课堂中的所学,教师再给予点评,也可开展小组间的互评。通过点评,进一步培养学生的口语表达能力,帮助学生树立学习自信,激励学生积极参与合作学习。

在高中英语教学中应用小组合作学习组织学生展开英语学习活动,导入新课环节是不可或缺的,否则,直接布置任务,学生很容易失去兴趣。同时,自主学习是合作的基础,忽视了该环节,学生在合作中很难和同伴展开交流活动,也难以发表见解,不利于合作活动的开展。当然,教师是整个活动的主导,在组织学生展开合作过程中,不仅要控制好流程,还要结合学生的合作情况,及时给予学生相应的归纳、点拨、指导,针对学生的学习情况,要给予小组相应的评价,激励学生更好地参与到合作学习过程中。

【参考文献】

[1]杨爱琴.小组合作学习在高中英语教学中的有效应用[J].名师在线,2019(18):42-43

[2]魏晓燕.合作学习在高中英语口语教学中的应用探究[J].英语广场,2019(06):157-158

(海门市第一中学,江苏 南通 226100)

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