翻转课堂在高中语文文化常识感悟探讨

陈天昊

【摘 要】随着科学技术的进步，互联网的覆盖范围越来越广泛。目前教育领域对于信息技术的利用逐渐增多，各种教学制度也处于革新的状态。在高中语文课堂中，教师越来越重视文化常识的教学，这对文化的传播和我们学生综合素质的提高都有非常重要的促进意义。本文首先对翻转课堂的概念进行介绍，其次说明了翻转课堂在高中语文文化常识的优势，最后研究了翻转课堂在高中语文文化常识教学中的应用。目的是为学生更好地学习语文提供参考。

【关键词】翻转课堂;高中语文;文化常识;感悟

随着时间的推移，我国在基础教育方面开始重视对翻转课堂的应用。特别是在高中的教学环节中应用范围相对广泛。《高中语文新课程标准》指出学生应当进行自主探究学习和个性化学习，在遵循新课标要求的基础上，高中语文传统的教学方式和理念逐步改革，并且提倡一些新型的教育教学模式，这使得“翻转课堂”“微课”等一些新型的教学手段诞生，并且受到了广大教育者的青睐。而我所在的昆山市开发区高级中学是一所四星级高中，具有较高的教育教学水平。在实际教学过程中，为提高学生学习语文的兴趣，老师会有选择性的对部分课文进行翻转教学，并在公开课上进行推广。作者作为一名高中生，也深刻体会到翻转课堂所带来的好处。

1.翻转课堂的概念

翻转课堂（Flipped Classroom）属于一种新的教学模式，现阶段已经被广泛应用于教育领域。其主要是让传统课堂教学结构进行颠倒，将上下课的时间重新调整，同时把学习的主动权由教师转变到学生手中。具体表现为教师在课堂教学之前把教学内容的重要部分制作成短视频，然后将短视频上传到教学平台或者网络平台，而在有网络的情况下，学生就可以随时随地利用网络来独立学习相关的内容，查阅所需的资料，这就在很大程度上降低了时间和地点教学的局限性。翻转课堂与探究式学习、混合学习等模式相互融合，使得学生学习的灵活性和参与性都不断提高。

2.翻转课堂在高中语文文化常识的优势

2.1翻转课堂具备弹性时间的特点，有利于优化语文文化常识内容

由于翻转课堂是在互联网的基础上进行，因此我们在进行学习就不容易受到时间和空间的限制，可以利用碎片化的时间学习，也可以利用整体的时间学习，这就是翻转课堂的弹性时间特点。这有利于我们逐渐积累知识，构建起整个知识框架，从而系统化、全面化地学习。同时，翻转课堂还能够优化语文文化常识的内容，使得我们能够更进一步地对其进行了解，长此以往，我们对于语文知识的学习积极性和学习质量都有所提高，进而也促使了自身语文综合素质的提升。

2.2翻转课堂可以下载资源，推动语文文化常识个性化的形成

我们通过网络可以随时下载翻转课堂的相关资源，然后自主进行学习。在理解语文文化常识的过程中，可能不能够一次性消化太多的内容，因此在下载教师提供的学习资源之后，就可以重复观看一些重难點问题，以此来形成自身学习的个性化，这对于自身学习能力的提升有较大帮助，同时还促使自己更加主动地去学习。而教师会根据我们在课堂中的学习状态，再结合具体情况对我们进行辅导，这让我深刻的体会到教育的公平性和教师的责任心，从而快乐顺利地完成了学习任务。

2.3翻转课堂具备提示的特点，有利于感悟语文文化常识

提示功能是翻转课堂所拥有的优势特点之一。教师利用相应的APP或者教学平台，可以应用通知或公告的方式发送与学习内容相关的预习、复习、讨论的问题，并且其能够指定具体的时间来提醒学生进行学习活动，从而督促学生完成学习任务。在翻转课堂的提示功能中，教师可以引导学生运用正确的学习方法去感悟文化常识，这对于我们来说，就可以更加方便且清晰、深入地去学习和理解相关内容，然后再做好相应的笔记，并将其作为依据来调整课堂学习的方向和具体内容，进而提高我们理解语文文化常识的能力。

3.翻转课堂在高中语文文化常识中的应用

3.1课前应用

将翻转课堂与自主学习的特点结合起来，从而了解文化常识。我们在课堂学习之前可以预习观看教师为我们准备的自主学习视频资料，这样我们就能够以自身的学习水平为依据来选择观看视频的方式和时间，即使在家也一边看视频一边预习，在观看视频期间，我们还能够通过互联网查阅与学习内容相关且自身感兴趣的文化常识知识，从而更好地去理解需要掌握的内容。但是通过翻转课堂学习文化常识，我们就要花一定的时间去背诵重要知识，比如针对古诗词，我们在课前先熟悉背诵，在课堂学习时就可以去感悟诗词中的问题特点、修辞、形象等文化常识的韵味，这让我们对语文学习的兴趣逐步增多。在进行《诗经》学习时，老师就为我们准备了以《蒹葭》为题材的视频。通过观看视频，由我们自己归纳得出该文章之所以以此命名的原因，并思考出该文章的写作和抒情手法。在了解手法之后，思考过往学习中是否有运用相同手法进行叙写的文章，以加强对《诗经》的理解和记忆。

3.2课中应用

教师一般会在语文课程目标、学生课前学习情况、文化常识具体文本、文化常识教学内容等方面的基础上设计语文阅读文化常识内容，从而让我们有更多提升语文文化常识的空间，使得我们在已有语文水平的基础上掌握到丰富多彩的文化常识。现阶段，教师引导我们逐渐成为课堂学习的主体，在课堂上利用翻转课堂的平台优势，让我们以“组”为单位对知识进行讨论，由于我们已经提前进行过自主预习，那么对于相应的文化常识会有基本的了解。分组之后教师就给我们发布主题，让我们自由地进行讨论，然后搜集不同同学的想法，最后做出总结说明，这样对于我们良好地完成学习目标有很大的帮助。在《诗经》教学课程中，我们以小组为单位，探讨了文中主人公的内心活动，领悟到了主人公对女子的爱慕之情。小组成员各抒己见，取长补短，从而更好的了解了作者的写作意图与蕴含的丰富情感，领略到古典文化所带来的独特魅力。

3.3课后应用

在互联网的协助下，翻转课堂教学平台的资源可以实现共享，这有利于我们做课后复习，从而巩固相应的文化知识，加深记忆。在一堂课的学习结束之后，我们可以再次观看相应的知识视频，从中却发掘更多的知识点，再通过查阅相关资料来加深对所学知识的记忆，同时还能够拓宽自身的视野。此外，教师还可以利用翻转课堂的测验功能对我们的学习状态进行评价，通过教师的评价，我们能及时发现自身的不足，从而积极调整自身的学习方法。课程的回放功能以及教师的及时评价，让以学生为主体的学习方式变得更有效率与价值，为下次翻转课堂的更好进行奠定基础。

4.结束语

总结而言，由于高中语文文化常识在学习过程中比较容易被忽视，我们作为学生在教师的引导下要更加主动地去了解一些常识性的知识，如此才能够学到更多的有益内容。而翻转课堂作为一种崭新的教学模式，个人认为对自身学习积极性以及教师教学效率的提高都有显著的作用，希望在今后的学习中，能够更合理地利用翻转课堂来领悟有效的学习方法，进而掌握更多的知识。

【参考文献】

[1]刘旭.翻转课堂在高中语文文化常识教学中的应用策略研究[D].东北师范大学，2019

[2]倪虹.翻转课堂在初中文言文教学中的应用研究[D].河北师范大学，2018

[3]王方.翻转课堂在初中语文预习环节中的应用研究[D].南京师范大学，2017

（昆山市开发区高级中学，江苏  苏州  215300）