英语综合实践课视域下的语言项目学习分析

陈美飞

【摘要】在初中英语教学中展开相关探讨虽然已经成为老生常谈的话题，但实际上在初中英语教学中仍存在一定问题，本文将立足于初中英语综合实践课视域对语言项目学习进行分析，希望能够帮助教师顺利开展其教育教学工作。

【关键词】综合实践课视域；语言项目学习；初中英语教学

本文将从点燃学生学习热情、立足课本进行学习和以实践方式进行学习三个角度出发，对初中英语综合实践课视域下的语言项目学习进行分析，通过改进英语教师教育教学的方法提升学生的英语实践能力和语言学习能力。

一、点燃学生学习激情

就点燃学生学习激情而言，教师需要利用多种教育教学方式进行教学，用生动活泼的语言代替枯燥乏味的语言进行讲解，还可以用深入浅出的具体事例让学生了解中西方之间的交流差异，从而让学生在掌握英语知识的基础上培养其全球化视野。教师应立足于生本教育理念展开教学，并点燃学生的学习热情，让学生将学习热情转化为学习动力，从而不断促进学生进行持续性学习。教师可以采取案例教学法、设疑教学法、对比教学法等方式展开教育教学，用多种教育教学方式，能够让学生在上课时有耳目一新的观感，从而点燃学生的学习激情。在传统的教育教学模式中，往往是教师占据教育教学主导地位，学生只处于被动接受教师的地位，并没有体现出学生的课堂主体性，学生只是一昧地听讲并没有积极参与到实际课程中，导致学生在课堂上容易出现走神、烦躁等现象，进而影响学生的正常听讲状态，制约学生的学习能力提升。

例如，在实际教学中，在讲解《Whats this in English？》一课中，教师就可以用对比式教学法进行教育教学，教师在讲解时不能仅拘泥于课本重点单词和语法进行讲解，更应该让学生开拓自己的思路，让学生在课堂讨论中讨论以英语为母语的国家的学生和中国学生都是如何看待英语学习的。让学生分别扮演中国学生和西方学生进行对话，从而让学生在搜集资料和核对信息的基础上提升对中西方文化差异的了解，以培养学生的全球视野和国际意识，在讲解中，教师还可以让学生分别扮演Danny、Jenny与LiMing，让学生以他们的身份背景为依托进行对话编写，从而提升学生对课本知识的理解，在学生进行对话编写中，也需要调动英语写作能力，侧面提升了学生的英语写作能力；学生在课上进行展示时，能够提升学生的英语复述能力和英语交际能力。教师在听取学生英语展示的过程中，不能打断学生的复述，应在学生复述完毕后告知学生存在的语法不足或者词句不正确，并鼓励学生的展示效果。

二、立足课本进行实践学习

当前还存在着教师一昧进行实践拓展而忽视课本知识的现象，造成了实践拓展活动与课本知识学习的隔离，在学生的意识中筑起了实践活动与课本知识的高墙，从而影响了学生的正常学习效果。教师应在增强对课本理解程度的基础上，立足课本进行实践学习计划制定，在实践之中巩固学生的课本知识，在学生进行课本知识学习时，学生也能够在实践中回忆起自己学习过的课本知识，从而将课本知识运用到实践中，提升自己的实践能力和英语交际能力。课本知识和实践学习是相辅相成的作用，因此，教师在实际教育教学中立足于课本进行实践性学习，也应该培养学生的实践与理论相结合的意识，这样才能在最大限度上提升学生的英语学习能力。

以话题“travel”单元讲解为例，教师就可以联系英语书信写作知识点进行讲解，教师在讲解完毕后应让学生在充分练习的基础上提升自己的书信写作能力，教师可以让学生充当“LiMing”的身份，向Jenny和Danny寫信介绍中国的风土人情。学生在写信时会涉及到“Palace Museum”“Summer Palace”等中国标志性建筑，也会涉及到“dishes”的相关短语，从而提升学生的词汇积累，还能够让学生通过写信的方式提升自己对本国的了解，深入了解文化差异。

三、以实践方式进行学习

英语学习作为一种语言学习科目，具有较强的应用性，如果学生不以实践形式进行英语学习而是一昧进行纸上学习，那么学生学习的就是哑巴英语，不具有实践性和应用性。听、说、读、写作为英语的思想基本能力，在英语学习中起到基础性作用，如果学生不通过实践方式进行学习，学生就会欠缺读与说两项能力，根据短板效应可知，读说能力对学生的英语学习能力起到了较强的制约作用，因此，英语教师应采取措施鼓励学生以实践方式进行学习，从而克服短板效应，提升学生的英语水平。

以《Can you come to my party？》一课讲解为例，教师可以以欢度元旦为背景，让学生讨论如果自己想要办一场别开生面的元旦晚会，需要有什么必备物品和必要环节，学生在讨论之中能够运用到“party、invent、ceremony”等相关词语，从而拓展学生的词库，并在此基础上提升学生的表达能力和语言运用能力。教师还应该鼓励学生积极参与到元旦晚会举办过程中，从而在举办元旦晚会的基础上进行实践，并在实践中利用自己在英语课上学到的相关知识。在元旦晚会举办完毕后，学生还可以用英语为载体进行日记写作，从而提升学生的英语写作能力。

四、结束语

相信从点燃学生学习热情、立足课本进行学习和以实践方式进行学习三个角度出发，能在最大限度上促进英语教师综合实践课教育教学水平的提升，并在此基础上提升学生的语言学习能力，让学生能够摆脱“哑巴英语”的固有英语学习模式，为学生的持续生活和深入学习奠定坚实基础。

【参考文献】

[1]朱琳.初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J].新课程（中学），2017（4）

[2]张林芬.初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J].现代交际：学术版，2017（9）：149

[3]刘洪.初中英语综合实践课语言项目学习的教学模式分析[J].南北桥，2017（4）

（浙江省乐清市公立寄宿学校）