析考点，明方法，重素养

【摘要】随着语文高考改革的日渐深入，高考小说阅读题在高考语文试题中占据很大的比重，也是学生普遍反映的容易失分的试题。综合分析近五年的全国高考语文试题，小说阅读中分析情节作用类题型也是高考小说阅读考查的重点，但学生在这类题型的得分率普遍不高，时常让学生束手无策。本文结合自己的高三教学实践，通过不断学习、总结和反思，就小说阅读中情节作用类题型的备考策略与反思谈一些管窥之见。

【关键词】高考小说;情节作用;备考策略;阅读素养

【中图分类号】G632                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）04-0019-02

【本文著录格式】毛梦晶.析考点，明方法，重素养——高考小说情节作用类题型备考策略与反思[J].课外语文，2020，19（04）：19-20.

高考小说阅读题在高考语文试题中占据很大的比重，也是学生普遍反映的容易失分的试题。综合分析近五年的全国高考语文试题，小说阅读中分析情节作用类题型也是高考小说阅读考查的重点，但学生在这类题型的得分率普遍不高，时常让学生束手无策。究其原因，主要是学生对于小说分析情节作用类题型的考点不清晰，弄不清楚试题设问与考点的关系;没有掌握解题思路，思考不全面，遗漏要点而失分;阅读素养和阅读理解能力较弱。因此，面对这样的实际情况，通过考点专题讲评课，引导学生从试题的表层设问回溯深层考点，帮助学生循序渐进地逐步掌握此类题型的解题方法，克服对小说阅读题的畏难情绪，增强自信心，提高阅读素养就显得至关重要。本文结合自己的高三教学实践，多次参加各类教研培训，聆听一些名师的优质课，通过不断学习、总结和反思，就小说阅读中情节作用类题型的备考策略与反思谈一些管窥之见。

一、高考小说情节作用类题型备考策略

（一）分析考点，把握题型，实现精准突破

小说的情节是小说四要素之一，对塑造人物形象、揭示主题等方面起着重要的作用。所以，对小说情节作用的考查是历年高考小说阅读考查的热点和重点。具体见近几年全国卷高考小说分析情节作用的考点分析表。

可见，近几年高考小说阅读题题型较为稳定，而分析小说情节作用类题型是考查的重点。如果考生能熟悉掌握这类题型的考查方向和解题方法，并加强专题训练，那么，实现精准突破这类题型，达到拿分、增分的目的就可以说成功一半了。为此，在小说阅读题备考时，我们应引导学生认真分析考点，寻找规律，把握好这些题型的稳定性，形成专题复习，重点突破。

（二）整合例题，归纳方法，确保规范答题

叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。”因此，在高三小说情节作用类题型专题讲评课上，教师应整合经典例题，精心挑选真题和模拟题，并通过经典例题的讲练评开启学生思维，形成系统的解题方法，从而达到提高学生解题能力和规范作答的目的。为了进一步提高学生对小说情节作用类题型的解题能力和答题规范性，现在结合实例探究归纳了以下答题策略。

首先，这类题型提问形式主要有：（1）作品为什么以××结尾？结合全文，谈谈你的看法;分析结尾的艺术效果;小说结尾有何特点和作用？（2）文中××情节这样安排有什么用意？（3）文章某段在小说中有什么作用？（4）小说情节安排很有特色，请结合相关情节作简要分析。所以，我们要学会首先审清题目要点、文字特点、位置、提问方式确定答题方向。

其次，从“五角度”解读情节作用，紧扣具体文本内容分析答题。这类题型可以从“五个角度”考虑：一是情节上（情节与其他情节的关系，情节在小说中的位置不同，其在结构方面的作用也不同），其中开头部分情节的作用有：开门见山，点明题目;统领全文，交代写作原因;引出下文，或为下文做铺垫，埋下伏笔;与下文形成对比，欲扬先抑或欲抑先扬;渲染气氛，奠定文章感情基调等。中间部分情节作用：推动情节的发展;照应或承接前文，引出下文某个情节，起承上启下的作用等。结尾部分情节作用：照应标题、开头，强化、深化某种思想或情感;卒章显志，揭示文章主旨;总结全文，点明文章主旨。二是形象上（情节本身对人物性格塑造的具体作用，对表现人物情感态度的强化作用），塑造了××的人物形象;表现了××性格或精神;刻画了人物××心理;使××人物形象更加丰满;强化人物的××情感态度。三是环境上（情节对自然环境的描写作用或社会环境的暗示作用），突出、烘托、交代了人物活动的环境;描写了××自然环境;暗示了××社会环境。四是主题上（看情节是否点题、突出主题或揭示主题，深化主题），揭示（表达、寄托、暗示）了××的主题，深化主题，突出主题等。五是读者感受（站在读者的位置上考虑情节的作用），设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等等。

例如2014年全国Ⅰ卷的试题，“阅读《古渡头》一文，完成后面题目。作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法（8分）”。其参考答案也是分别从这“五角度”分析形成的。一是艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味（情节结构角度）;二是情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度（人物情感角度）;三是人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫形象更加丰满（人物角度）;四是思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题（主题角度）。

最后，根据答题模板，确保规范作答：一是作用点（从五个角度考虑作用）+体现点（这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析）;二是××情节在文中有××作用，突出了××，表现了××。笔者相信，学生通过熟悉掌握此类题的解题技巧，并靈活运用到相应的训练题中加以巩固，假以时日一定能增加此类题型的得分率。

二、高考小说情节作用类题型复习讲评课反思

（一）重视文本阅读，引导学生修炼“读懂文本”的内功

在小说情节作用类题型的专题复习讲评课上，虽说我们学生常常能掌握这类题型的解题方法和答题模板，但当我们学生真正面对考试题目时，学生往往只会答一些模板上的专业术语，又有几个学生能娴熟地结合文本组织答案，拿到高分呢？从学生平时的答题情况可以发现，学生目前最大的问题是没有读懂文本，阅读理解能力较弱。在小说阅读专题复习备考过程中，整合经典例题，归纳解题方法，实现规范答题固然很重要，但我们教师也不能忽略学生阅读能力的培养，还是要注重引导学生修炼“读懂文本”的内功。因此，在讲评课上，一定要引导学生提高自身的阅读理解能力，学会鉴赏文本，在读懂或大体读懂文本的基础上，运用所学的解题思路和规范的答题模板进行答题，一定要有“主旨”和“整体”意识，答题将问题放在全文语境中思考，避免答案空洞。

（二）注重思维训练，提高学生的阅读素养

《普通高中语文课程标准（2017年）版》明确提出以下要求：“学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”众所周知，小说阅读侧重培养学生的审美鉴赏能力，促进学生思维能力的发展与提升，但这种能力的培养需要长期的熏陶与积累，很难“速成”。这一点往往也是备考中容易被忽略的。随着新课程改革的落地，未来高考小说阅读题必定会加强学生对作品的审美价值鉴赏和思维能力方面的考查。为此，在备考过程中，我们应该把培养学生的思维能力、审美鉴赏能力和阅读素养落到实处。我们应在平时的专题训练中，借助文本阅读鉴赏，让学生不仅获得阅读方面的知识与运用，还应不断引导深入探究文本，展开个人想象，结合现实生活，丰富个人感受和理解，在阅读中提升和挖掘思维的广度和深度。如果不重视这方面能力的训练，我们将无法适应在新课标指导下的高考小说阅读题的要求。其实，语文成绩是否优秀，关键在于语文阅读素养的高低，这不是一日之功即可练就，靠的是日积月累。对于语文备考来讲，把培养学生的阅读素养贯穿在平时的备考中，并加大阅读审美鉴赏和思维能力的训练，方可应对未来高考的要求。

三、结语

总而言之，高考小说情节作用类题型专题复习讲评课应引导学生学会分析考点，把握题型，精准突破，通过整合典型例题，掌握解题方法，根据答题模板，结合文本具体内容分析，组织答案。与此同时，在训练过程中，更应注重文本阅读，加强阅读理解能力训练，促进学生思维能力和阅读素养的发展与提升，才能做到以不变应万变，获取高考的成功。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]温儒敏.高考语文改革的走向分析及建议[J].考试（理论实践），2014（7）.

[3]温儒敏.高考改革背景下的语文教学[N].中國青年报，2014-6-10.