家校协同育人的六大策略

著名教育家苏霍姆林斯基说：“全面发展的和谐教育包含两个‘教育者——学校和家庭。”随着社会的发展、教育的完善，家庭教育在育人的角度发挥的作用将越来越大。教育部《关于加强家庭教育工作的指导意见》指出，要“积极发挥家庭教育在少年儿童成长过程中的重要作用”，“构建学校教育、家庭教育和社会教育有机融合的现代教育体系”。家庭教育已经成为当今教育关注的重要议题，学校教育和家庭教育协同育人已经成为教育融合的焦点。

一、班级管理中家校协同育人的必要性

生好孩子是妈妈的愿望，养好孩子是家庭的义务，教好孩子是教师的责任。学生是家庭和学校教育的主要承载者。学生在成长的过程中面对两个教育的主体，以成长生活为基础的家庭教育及以学习生活为基础的学校教育，两个教育主体不是矛盾的对立体，而是相辅相成的统一体。

1.学校教育实施教育目标，学生的班级生活需要家长

当代著名学者朱永新教授曾说过，优质的学校是人才的摇篮，是孩子们的天堂。学校是学生学习的基本环境，班级是学生学习生活的大家庭。每一位学生具有不同的成长经历，不同的教育认识。学生待在40多人组成的群体中，群体意识及群体文化存在差异，这必然会引发学生间心智理解碰撞，甚至是成长的困惑。学生无障碍地融入班级环境，认同班级文化，需要家长的参与引导。学生的班级生活是他们今后社会生活的缩影，如何有效发展人与人之间关系，这需要家长正确的人生观和世界观做铺垫。

2.家庭教育传导社会理念，学生的家庭生活需要教师

生活处处是教育，生活时时是教育。教育存在于生活的点点滴滴，隐藏于生活的时时刻刻。家是学生生活的归宿，学生的家庭生活素养来源于父母的言传身教，家长是学生生活行为的第一观察者。学生的不良习性是家庭教育的软肋，是家庭成长过程中一路携带的，仅依靠家长是无法解决的。教师客观性评价、公正性引导可纠正家庭教育的误区，弥补家庭教育不足，有教师参与的家庭教育才会更加完美。

二、班级管理中家校协同育人的实践策略

苏霍姆林斯基说，教育应该是所有人都懂的一门科学。所有人都经历了教育并对教育产生相应的认识，所有人对教育都有自己的主观认识，如何从不同的认识中去找到学生教育的一致性是家校协同育人的关键点。教育是生活的方方面面，协同育人是教育的点点滴滴。

1.搭建班级家长微信群——家校育人大联盟

微信是当今时代最红的一个社交平台。它已经深入人们的日常生活中，很多人经常使用微信刷朋友圈、刷资源、刷流量甚至刷财富。班级管理过程中，引入微信平台已经是当今班级管理的趋势。班主任是班级家长微信群的“盟主”，主导教育意识，管理教育信息;家长是班级微信群的各“门派”，倡导社会理念，养好孩子。家校微信平台的交流基于平等原则，遵循“疑、展、评”三步骤。

“疑”是教师和家长在孩子教育上的疑问。这种疑问是依据学生的成长过程所体现出来的，可能是学生行为习惯的疑问，可能是听课作业的疑问，也可能是家长教育认识的疑问，甚至是教师教育方式、教育有效性的疑问。

“展”是教师与家长对学生的学习行为、生活行为的展示。微信群是一个集视频、图像、声音、文字于一体的系统。微信平台的“展”既能引起家长关注，又能传播教育理念，展示内容广泛，包括教师的班级课堂情景、学生的课外活动、学生的评优获奖、学生的集会、竞赛活动等，让家长看到学生的成长，感受到学生知识的变化，家长的教育视野会随着孩子信息量的增加而扩大。

“评”是教师与家长的教育认知的碰撞过程。学生的每一个行为都暗示了他成长过程的心理变化，家长之间的交流促进教育共性的形成，扩大教育视野，丰富了教师的教育资源。家长评的不仅仅是针对孩子的行为，反馈的也是家长对教育的认识，这种家校协同式的教育交流为班级共同的教育理念的形成铺平了道路。教师评的是教育丰富性，用教育的理论衡量家庭经验教育，树立家庭教育的榜样，用榜样的力量传导优秀的家庭教育行为，形成家校协同教育的正义性、持续性。

2.组建班级家长委员会——家校育人的活动指挥中心

2012年教育部印发了教育部《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，指出在全国的中小学建立家长委员会，充分发挥家庭教育的优势。建立班级家长委员会，符合当前教育发展的趋势，是班级教育发展的有效保障。

家委会是学生课外活动的组织者。孩子的成长是群体性的成长，是同伴间的共同成长，需要同龄人的相互影响，需要家校联合活动的引导。家长委员会在校组织学生课外活动，遵循“小活动、深挖掘;齐参与，共发展”的原则。学校有正常的教学秩序，组织大型的活动不利于学校正常教学秩序的进行，甚至是干扰教学。家委会组织的活动要小，契合学生的发展动向，从小的活动中挖掘出活动的意义，让学生在参与中发现问题、改正不足。家委会是家长团体，服务于自己。在活动主题、活动形式及效果上，家委会都要谋求参与的普遍性和发展的全面性，既满足活动的趣味性和教育性，又关注孩子间的行为，做到学生成长、家长成长、教育发展。

家委会是班级教学活动的有效监督者。班级教学是团体化的过程，关注于学生整体发展和知识网络形成，强调知识获取的层次性。每一个教学活动都可以看成一个有效的趣味活动，家委会关注学生的成长，将教学活动的知識化升华为教学活动的有效化，强化认识，增强学生学习的信心。家委会的教育监督促使班级均衡化发展，达到班级教育群体与个人的协同发展、学生与科任教师的共同成长。

3.发展和教育通信平台——家校协同育人的遥控中心

完美的学生的一切都是完美的，不完美的学生成长道路布满荆棘。学生课堂打盹了、作业没有完成、学习热情不高等，班主任是否需要一一与父母沟通呢？如果学生的每一个不完美的行为都要面谈或者电话沟通，班主任就没有时间进行正常的教学活动。距离产生美，教育的过程也是需要距离的。“和教育平台”是一个教师与家长可以产生美的平台，他为班主任和家长建立了一道“屏风”，通过“和教育平台”，班主任可以将学生学习行为方面的小问题、小失误告知家长，提醒家长保证教育的长期化。“和教育平台”提供了学生家庭作业群发送效应，督促学生良好行为习惯的培养。平台上家庭作业的互动，让家长明晓行为习惯养成的反复性，提醒家长反复监督、长效发展。

4.规范班级学生QQ群——家校协同育人的第二课堂

从严格意义上讲，学生也是人。人的成长总是会夹杂着情感，学生之间关系也是有情感的，他们的情感在哪里？如何引导学生的情感？QQ群是学生玩得最多的社交平台，QQ群已经成为每一位学生必须掌握的社交工具，但无人引导的QQ群交流必然会走向社会化、粗俗化。歪理邪说、无理取闹是叛逆期的表现，善言益行都可能被嘲弄，这种逆势思维严重影响人的成长。我们不能禁止学生群体间的交流，更不能忽视群体间交流的弊端。加强引导，变被动为主动，及时组织班级学生成立QQ群，邀请学生加入班级QQ群，警示学生退出甚至不加一些不认识的QQ群。在管理的环境上对学生进行疏导，管理语言上去粗俗化，管理内容上知识化。QQ群属于学生的课外生活，但也是学生个人品行的一种反应。在班级的班会课中，褒奖与批评共用，引导学生转向正途。班级QQ群引导学生设定不同的群主，赋予群主管理QQ群的权限，形成家校协同育人的第二课堂，阶段性地截屏反馈给家长，家长与学生一起感受学生阶段性成长的问题，有所思考才有所进步。

5.开好家长会——家校协同育人的协商仲裁中心

家长会是班主任与家长有关学生教育的直接的有效交流。家长会每一个学期只有一到两次，家长参加家长会的目的是了解学生的阶段学习成效，但每一次家长会，来的家长多，集中反馈信息的科任教师也多，时间有效，匆匆忙忙的一个家长会就会变成一个匆匆忙忙的见面会，收效甚微。

首先，家长会是对整体学生阶段行为评价，是对班级行为和学生群体行为的总结及预测。家校协同育人有效与否，关键在于班主任站的高度，从统领全班发展的角度上看，学生行为的普遍性与偶然性是辩证的、发展的，预测群体发展，重点统测学生行为的普遍性。

其次，家长会也是家长之间的交流会，是优秀教育经验探讨。一是邀请家长做学生成长的经验介绍。用家长自己的眼睛观看自己小孩的成长，让每一位家长都能体会到，良好的家庭教育是孩子成长的基本保障，感悟到成功就在身边，成功就是对孩子教育的付出;二是邀请学生做成長的讲演，孩子的成长不是随意出现的，这是孩子阶段努力的结果，让家长深切认识到，孩子的成长需要学校，更需要父母的支持与理解。

学生成长评价的多元化。学生成长的方式有很多方面，在学校的成长是教师看得见的成长，在家里的成长是父母看得见的成长，这两种成长是息息相关的。学校的成长是智慧的内在培养，家庭的成长是智慧的外展，家校协同育人是将这两种成长联系起来，综合性地评价学生的成长，让社会评价学生成长行为。

6.保持家长访谈——家校协同育人的“核武器”

家庭教育是学生学校教育产生困惑并力求寻找积极解困方法的重要场域。家长访谈是班主任管理班级的惯用手段。班级一切顺利时，班主任满怀憧憬;当遇到学生的不良行为、道德问题时，班主任想到了学生的监护人，想到了家长，批评家长、责备家长。家长接到班主任电话的第一反应是孩子在学校做错事了、违法了校纪校规。这样的“头痛医头脚痛医脚”管理，家长与班主任都是忙于补救学生的行为漏洞，并未从本质上解决问题，不能达到防患于未然的效果。家长访谈是家校协作的顶级武器，他承载着一次性解决学生问题的美好愿望，这种承载着重任的家校访谈从本质上并不会一次解决问题。家长访谈的有效应该寄托在他的长期性上，班主任通过日常的观察，总结学生的学习表现，有计划地邀请家长，与家长一起探讨教育理念，从学生成长的小事开始，持之以恒，才能达到良好的效果。家长访谈也可以邀请家长参与课堂，让家长观察孩子在课堂的学习行为，达到提前介入、有效引导的目的。

综上所述，班级管理是一个长期的教学过程，家庭教育是学生成长的第一个课堂。班主任与家长的信任建立在理解与宽容的基础上。家长与教师具有相同的教育理念，具有行动的一致性，双向的教育才能叠加、强化学生行为。家长与班主任保持相互的尊重与协作，孩子的成长路径才是宽阔的。孩子的教育是家庭与学校共同承担的责任，在具体知识的学习过程中，家长与班主任尊重双方在教育中的不同地位、不同方式、不同要求，以协同合作的方式引导学生成长。

苏贡国   广东省肇庆市铁路学校，中学物理一级教师。曾荣获端州区优秀班主任、优秀教师、优秀共产党员、优秀科技辅导员等荣誉称号。