浅谈情景教学在初中英语教学中的应用

楼亚飞

【内容摘要】英语是一门交际工具，学习英语的最终目的是让学生可以用英语与人沟通交流。在初中英语教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设相应的情景，指引学生在情景中与同伴、教师进行互动交流，以此强化英语教学效果，同时也帮助学生更加高效率的学习英语知识。对此，下面就初中英语教学中，情景教学的应用策略进行分析。

【关键词】情景教学  初中英语  应用

前言

初中英语教师在开展课堂教学活动时，可以借助良好的教学情景，增强英语课堂的趣味性，调动学生的积极性，使得学生能更加自觉地对英语知识进行探索。同时在实践中，通过教学情景的构建，还可以在教师与学生之间构建一个良好的互动桥梁，能在很大程度上增强课堂教学的活跃程度，而学生也会在实际感知、体验、交流中加深对英语技能的了解，这对于学生今后英语学习有很大帮助。

一、情景教学法的内涵

对于情景教学法，主要是教师在教学过程中，根据教学内容，灵活的应用各种手段，充分考虑学生的学习能力、实际生活经验，为学生构建一个契合其发展的学习环境，使得抽象的英语理论、语法知识可以更加形象化的展示出来，能在很大程度上方便学生理解。初中英语教师在开展课堂教学活动时，应该立足于情景，进行教学设计、活动创新、教学评价，以此最大限度地调动学生积极性，活跃课堂气氛。

1.情景教学模式中教师对学生的引导。在初中英语教学中，教师采取情景教学模式时，可以在很大程度上促进学生语言表达能力的提高。对此在情景教学中，初中英语教师要在英语教学内容体系中，构建相应的知识网络，结合学生现有的英语水平创设富含趣味的情景，使得枯燥的课堂可以变得更加有趣。同时教师也需要积极的鼓励、引导学生参与到课堂情景中，促使学生在真实的英语氛围中提高自身的学习水平。

2.保持学生在学习中的主导地位。初中英语教师在教学过程中必须明白，学生是课堂的主体，在英语课堂上，教师要坚持学生的主体地位，引导、鼓励学生可以积极地参与英语课堂实践。从教学的视角看，教师为学生构建良好的英语实践情景，能对学生的英语口语表达能力进行良好的培训，同时也能指引学生将学到的理论知识应用到实践中，有助于学生英语综合素养提升。

二、初中英语教学现状及情景教学的作用

1.初中英语教学现状

从当前初中英语教学实际看，还存在一些不足，在一定程度上影响到学生综合素养提升。首先是在教学过程中，部分教师采取的教学方法相对比较滞后。受中考因素的影响，教师在开展课堂教学活动时，会将更多的注意力放在基础的英语词汇、语法等知识上，很少组织学生在课堂上进行实践口语交际，这就会让学生感觉英语学习就是为了应付考试，学生学习主动性不强。其次，是学生的英语学习兴趣不高，很多初中生在小学阶段就已经学过了英语知识，但是他们的英语基础却存在很大差异，有的学生由于自身的英语基础比较差，在课堂上表现得不积极，不敢与同学、教师交流，久而久之他们的英语学习水平必然会降低。在初中英语教学中，教师虽然会用到现代化教学手段，如微課、多媒体教学，但是应用层面比较浅，没有深层次地发挥出现代化教育的优势，这也会影响到学生的英语学习自觉性，不利于学生英语素养提升。

2.情境教学的作用

首先是情景教学契合了初中生的身心特点。对初中生来说，他们正处于青春期，叛逆心理比较严重，容易被外界的趣味事情所吸引，但是很多初中生喜欢接受直观、形象的知识及内容。其主要是在于初中生还难以实现具体思维向抽象思维的转变，面对比较抽象的内容，学生会在一定程度上表现出抗拒心理。因此，在初中英语课堂上，教师为学生讲解抽象的知识时，学生经常会出现注意力不集中、学习主动性不强的情况。针对学生的身心特点，教师结合教学内容为学生构建情景，能让学生将注意力更好的放在情景上，学生会在情景中更加深入的感知知识，这对于学生想象力、表达力的提升有极大帮助。

其次情景教学契合了新教材的特点。在初中英语教材中，涉及的知识点都可以为学生构建一个真实、生动的模拟情景，教师引入情景教学法能为学生学习提供很大的帮助，教师结合教材设计情景，并作出适宜的调整，可以指引学生对教材中的人物表达、动作表情、心理描述进行深入感知，这样学生技能更好的学习英语知识，有可能在轻松的环境下灵活的应用知识，有助于学生主动学习知识。

三、初中英语教学中创设情景的方法

1.音乐情景

初中英语教师在开展课堂教学活动时，可以结合教学内容，引进一些英语歌曲，为学生构建一个音乐情景，以此引起学生的情感共鸣，使得学生可以更好地走进音乐课堂。事实上，很多初中生都十分喜欢节奏感比较强的英文歌曲，教师可以为学生提供相应的歌曲，让学生进行歌曲学习，这样既能加深学生对英语的认知，同时学生也会对歌词产生好奇，从而更加主动的学习歌词。此外，在英语课堂上，教师创建音乐情景，还能让学生感受到英语的魅力，能改变学生不敢开口说英语的情况，有助于学生口语交际能力提升。

2.动作情景

初中英语教学中，会涉及大量的英语动词、短句，这也会让学生感觉英语学习很难，需要记忆很多东西，学生的学习热情不高。鉴于此，初中英语教师可以结合各种动词，让学生开展相应的动作表演，为学生创设相应的动作情景，以此充分调动学生的学习主动性，让学生更好地学习英语知识。如教师可以在讲台做出相应的动态表演，让学生猜测英语单词，或者是教师让一部分学生做动作，其他同学猜单词。通过这样的活动，能在很大程度上增强英语教学的趣味性，同时也能最大限度地调动学生的学习欲望。

3.生活情境

在教育教学活动中，生活对于学生的影响是很大的，初中英语教师还可以在教学过程中结合学生的发展需求，为学生创设相应的生活情景，指引学生可以在生活化场景中对英语知识进行探索。在实践中，初中英语教师要注意教学活动不能单纯地讲解教材知识点，还应该将知识与学生的现实生活结合起来，这样会让学生对知识有更加深入的印象，同时学生也可以学会如何将知识应用到实践中，有助于学习效果的提升。如教师在引导学生学习一些生活中的物品时，教师就可以结合学生生活，围绕生活物品创编对话情景，指引学生开展对话活动，使得学生可以在对话交流中对知识有更加深入的感知。

4.案例分析

为了更加深入的分析初中英语教学中，应用情景教学法的措施，本文结合I'm watching TV中的section A 1a-1c一课进行分析。在本I'm watching TV单元中，主要是结合What are you doing？对现在进行时的一般疑问句、特殊疑问句、否定句进行探讨。在本课教学中教师要通过一些动词短句将现在进行时的知识引出来，便于学生后续学习。对初中生来说，他们对于英语学科具有良好的兴趣，但是这种兴趣并不是很稳定，对于英语学生是既好奇又担心，所以在教学过程中，教师应该尽量地指引学生参与到课堂上，让学生有更多的机会在课堂上表达英语，减少学生对英语的恐惧心理，促使学生可以感受到英语学习的乐趣。

在进入课堂后，教师可以先与学生进行简单的互动交流What do you do？ What does he want to be？ Why？通过这样简单的互动，引导学生可以开口表达，并指引学生复习一般现在时的句型结构，为后续现在进行时语法学习提供基础。随后教师用多媒体，为学生播放一首快乐、轻松的歌曲，活跃课堂氛围，指引学生进入到现在进行时学习中。随后教师在多媒体中展示出相应的图片，并让学生做出相应的动作，同时教师与学生开展互动交流。

T： What is he doing？

S： He is doing homework.

T： What is she doing？

S： She is doing watching TV / eating dinner / cleaning reading a book / talking on the phone...

教师在课堂上引导学生开展这样的交际、表演活动，能让学生在更加真实的情景中感受短语、句型，有助于学生学习效果提升。接着教师安排学生两人一组，让学生相互提问What is he / she doing？如：

A： What are you doing？

B： I am doing homework. What is he / she doing？

A： He / she's doing homework.

教师组织学生开展这样的问答对话练习，既可以培养学生的口语交际能力，又可以让学生在情景中应用现在进行时，巩固了本节课的重点内容。随后教师引导学生自习观察句子、现在分词形式，从而总结出现在进行时的结构。在学生活动结束后，教师引导学生进行听力训练，让学生根据动作做出相应的反应，教师说出话题，指引學生根据学到的语言知识完成任务。

What are the people doing？

Write numbers from la below.

Check the answers in pairs like this：

A： What are Dave and Mary doing？

B： They are eating dinner.

借助听力训练，来巩固现在进行时结构。最后教师组织学生总结现在进行时结构：主语+am / is / are+动词的现在分词。

在这样的课堂活动中，教师为学生构建良好的交际情景，指引学生在实际交流中强化对现在进行时知识的理解，能在很大程度上提高学生的学习效果。同时学生在这样的情景中会感觉英语学习并不是很困难，学生的学习压力不大，能保证每个层次的学生都会收获。

总结

总而言之，在初中英语教学中，情景教学模式的应用可以在很大程度上改善英语课堂氛围，能显著调动学生的学习积极性，指引学生更加自觉地参与到语言学习中，这不仅促进了英语课堂教学效果提升，也能引导学生更加灵活的应用英语进行实践交流，有助于学生英语综合素养的提升。因此，在实践中，初中英语教师要结合学生的发展需求，灵活的创设情景，引导学生在情景中学习，促进学生综合发展。

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（作者单位：浙江省杭州市萧山区楼塔镇初级中学）