基于思维导图在高中英语教学中的应用分析

张令华

【内容摘要】本文对思维导图的概念、分类以及应用价值简要介绍，分别从新知导入、词汇教学、阅读讲解、知识归类等方面对其实践应用详细说明。

【关键词】高中英语  教学  思维导图  应用

引言

思维导图属于帮助学生建构知识，激发其思维发散的可视化工具之一。其在高中英语教学中的应用，能够将语言知识进行分类、整合等，可应用在教学全过程，辅助学生高效学习。

一、思维导图相关介绍

1.概念和分类

思维导图主要建立在认知心理学以及语义学等基础之上而发展起来的可视化工具。能够帮助学习者建构知识、发散思维，最终提高其学习能力。结合人们视觉规律，设定辐射中心，并使用线条、颜色或者文字等组合成具有视觉特点的结构。主要包括Circle Map，Tree Map，Bubble Map，Double-bubble Map，Flow Map，Multi-flow Map，Brace Map，Bridge Map等类型。其中Circle Map为圈圈图，主要表示和主题之间的解释关系;Tree Map为树状图，表示主题特点或者分类;Bubble Map为气泡图，表示主题性质;Double-bubble Map为双气泡图，表示对比关系;Flow Map为流程图，说明事件的发生过程;Multi-flow Map为复合流程图，表明因果关系;Brace Map为弧形图，表示整体和部分之间的关系;Bridge Map为桥接图，表示同类事物之间类推①。

2.应用价值

素质教育之下，高中英语教学关注学生语言思维、实践等方面的能力培养。学生对于语言的实践运用需要其语言思维能力的提升。思维导图在教学中的应用可从语言的特点出发，让学生高效学习片碎化的语言。在系统分类环节，激发学生思维，使其重新对语言材料加以整合。在运用语言知识时，能够依照脑海中的导图框架描述自身想法。故此，思维导图在教学中的运用有助于锻炼学生思维，提升学习效率，提高学生对语言的运用能力。

二、思维导图在高中英语教学中应用

1.导入阶段

英语教学中，需要通过导入环节，才能顺利过渡到教学重点。在此期间，使用思维导图，能够帮助学生衔接新旧知识，做到温故知新，循序渐进展开英语学习，激发思维，提高课堂实效。

比如：讲授Computer这一课内容时，可转变以往授课模式，为突出单元教学重点，可结合高中生喜好，借助学生熟悉的网络媒体内容，激发学生对课堂内容学习兴趣，为其打造生动的英语课堂。以思维导图，完成课前导入。授课之前，教师可采取如下引导方式，“今天我们要学习和电脑相关的知识，大家对于电脑一定非常熟悉，但是对于其发展史的了解多少？”之后，在黑板上写出Computer这个词汇，作为圈状思维导图的核心，并将班级学生划分成学习小组，让学生比赛说出和其相关的英语单词。教师结合学生给出答案，完成思维导图的绘制。学生基于自身经验，可说出abacus，calculator，PDA，Computers，huge computer，laptop，PC等词汇。可见，使用思维导图，完成教学内容的导入，能够有效激发学生对新课内容的讨论兴趣，为课堂增添活力。与此同时，在情境创设之下，还能激发学生对活动的参与热情，使用生动的导图信息，转变以往知识学习使用机械记忆的方式，为后续教学顺利进行奠定良好的基础。

2.词汇教学

思维导图在英语课堂教学环节，还可应用在词汇讲解方面。转变以往学生记忆单词的方式。学生能够通过导图找到词汇之间关联，重点讲解核心词汇。在导图的分支当中，对词汇拼写、发音、构成等内容进行介绍，借助其构成词和相似词语，为学生扩展其他词汇。如：讲授discount这个词汇时，可从其构成角度出发，让学生明确该词是由表示否定意义的dis-词根和count共同组合而成。count为“计数”，因此discount为“打折”，其反义词为count。该词作“忽视”讲时，同义词为disregard，反义词组为pay attention to等。借助思维导图，将与核心词汇相关的内容呈现出来，让学生找到词汇之间存在的关联，构建完善的知识体系，高效记忆。

3.阅读教学

阅读教学为英语重点内容，借助思维导图，有助于提高学生对内容的理解程度。例如：讲授English around the world单元阅读文章时，可将The road to modern English作为导图核心，按照复合流程图，将英语起源、变化、原因以及未来发展等简要说明。文章的第一段主要讲述的是英语发展史。第二段和第三段对英语演变的原因进行分析，第四段重点介绍亚非国家当中，英语发展情况以及未来发展趋势。在讲解过程，涉及判断正误类题型，由于题干当中存在和主题相关的人、事、时、地等信息，并且逻辑关系复杂，若让学生直接作出判断，无疑难度较大。对此，可在做题之前，使用思维导图作为铺垫，展开循序渐进的讲解，降低学生学习难度。本单元阅读部分教学可将事件顺序作为思维导图呈现方式，在其中以The road to modern English为导图中心，并按照不同年份，设定导图分支，分别为（1）Between about AD 450 to 1150，（2）Between about AD 800 and 1150，（3）In 1620，（4）Later In the 18th century，（5）By the 19th century，（6）From 1765 to 1947，（7）Today，之后结合各个时间点，设计对应思考问题。如：问题一：English was based mainly on;問题二：Britain ruled and English became the official language there.以课文时间作为主线，将主要内容加以划分，并分别提出问题，深入讲解，有助于学生从整体上对于英语起源和发展形成理解。并且利用流程图脉络清晰的优势，找到阅读中和主题相关的时间和事件信息。

根据上述思维导图，展开内容讲解，让学生结合流程图，理清文章脉络。并对关键词汇设空，吸引学生阅读环节集中注意力。在导图当中，对于事件的描述并非直接将原文语句拿出，因此，需要学生阅读环节适当运用转换思想，将句子变为同义句。比如问题一解答过程，可对照原文中的句子It was based more on German...进行转换，变为思维导图当中句子，可以顺利将问题一空中的单词填出，为German。上述训练可帮助学生对于本单元中的词汇更高效地记忆。

同时，借助上述导图内容，还可指导学生按照时间顺序，对英语的发展进程中发生的重要事件展开排序。在导图当中，对于事件陈述方面同样使用了句意转换。在原文当中出现Britain ruled India from 1765 to 1949...可將其转换为Britain ruled India for about 200 years.为导图当中问题二的填写给出引导。通过上述教学过程对于思维导图的运用，能够发现，其可辅助学生更好地领悟文章中行文思路以及文章结构，配合阅读任务，对照思维导图，对文章脉络加以梳理，掌握阅读内容中的关键信息。

4.整理知识

英语教学中，使用思维导图，有助于教学效率的提升，让学生轻松掌握知识。由于高中英语涉及词汇量多，知识点复杂。因此，思维导图的使用可结合知识主题，利用树状图的方式，呈现出知识的隶属关系，让学生学习过程更加有条理。

例如：对于高中生来讲，英语当中句子结构较为复杂。教学句法知识点时，教师可借助思维导图，将复杂的句法知识加以整理，让学生掌握句子种类，辅助其展开阅读、写作等。在思维导图当中，可以“句子类型”为核心，将其划分成简单句、复合句、并列句等，并将简单句的五种基本句型、复合句中包含的各类从句以及并列句的并列连词（and，or，but……）等清晰呈现②。

结束语

总之，高中英语教学中，思维导图的应用领域宽广，借助其展开英语教学，学生可对所学内容深度理解，将其应用在阅读教学中，还可帮助学生掌握文章行文思路，高效记忆词汇，学习语法等。因此，教师需要借助思维导图，辅助英语课堂教学，展现其教学价值，提高学生英语素养。

【注释】

① 吴佳星. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用初探[J]. 软件：电子版，2019（3）：106.

② 李少红. 思维导图在高中英语语篇分析中的运用[J]. 校园英语，2019（2）：80-81.

（作者单位：湖南省岳阳市平江县教师进修学校）