高中生物学“空中课堂”的实践与思考

【内容摘要】疫情期间，空中课堂应运而生。笔者对“空中课堂”经历了从不熟悉、不规范到逐渐熟练和规范的过程，该文基于网课期间高中生物学空中课堂的教学成果及经验，浅谈日常利用“空中课堂”进行教学过程中的一些实践与思考。

【关键词】空中课堂  教学实践  在线教学反思

疫情期间，“空中课堂”应运而生。“空中课堂”是指以互联网为依托，利用QQ群、微信群或直播软件，实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，学生可以运用电脑或智能手机通过加入QQ群、微信群或下载安装相应的APP加入课堂听课。作为一线教师，笔者对“空中课堂”经历了从不熟悉、不规范到逐渐熟练和规范的过程，积累了一些网络教学的经验。除疫情等重大突發事件的需求外，现今网络教学辅助课堂教学的方式逐渐被学生们接受。那如何借助“空中课堂”来尽可能地完成学生在正常教学方式下的教学目标，将核心素养的培养渗透到教学的各个环节中去呢？下面就高中生物学课堂教学为例谈谈网络课程具体的实践操作及一些反思。

一、关注学生状态，提高课堂实效

学生是学习的主体，学生课上接受信息的状态直接影响了学习的效果。而在“空中课堂”的教学环境下，教师虽然看不见学生，但是要在多方面，多角度，多时段关注学生的学习状态，最大程度地提高学生的学习实效。

1.课前签到——一个也不能少

智学网在课前的准备阶段，有专门的课前点名选项，学生通过签到框点击之后，即可签到成功，教师在点击“结束点名”选项之后，即可看到学生签到的情况，同时也会呈现未签到学生的姓名，方便教师点名询问。同时在课程直播结束后，也可导出本节课的签到表和参与率表，清楚地掌握学生的学习时长。教师可利用这些及时便利的数据信息，对未到位的学生务必要联系家长询问情况，保证每一位学生在身体正常的情况下按时进入课堂学习。切忌对学生的情况放任不管，让一些不自律的学生有空可钻。

2.课中连麦——提高听课效率

智学网的空中智慧课堂支持教师与学生在课上的任何时间段进行连麦。教师在布置任务一段时间后，可点名连麦某位同学，进行沟通交流。教师若只是一味地讲解忽略了与学生的直接沟通，很难了解学生的课上状态，以及听课的实效。同时，不定时的随机抽查会让所有学生保持较高的注意力，随时准备与教师连麦。另外，每节课适当留出10分钟左右的时间让学生通过连麦的方式进行自由提问，通过音频解答问题，夯实课堂内容。同时，这种方式也在很大程度上还原课堂中提问和自由交流的环节，减小空中课堂与现实课堂的差距。

3.课下统计——监督作业情况

教师可通过智学网的练习中心布置作业，同时可通过数据统计情况，了解到学生的提交率以及正答率。在线上教学的大环境下，教师无法看到学生的纸质版作业，更无法进行面对面的问与答。此时利用好课后作业的数据分析会帮助教师更好地掌握学生的学习效果、知识点存在的问题，甚至学生的学习态度。与纸质作业相比，一方面降低了教师判作业的工作量，另一方面正答率等数据直接呈现了课上需讲解的重难点，提高了课堂效率，页使得教师更加有的放矢地进行备课、讲解，或者录制相关专题的微课进行辅助教学，最大可能地对学生进行查漏补缺。这种统计，不止空中课堂教学过程中可以使用，在线下教学的过程中，这种统计方式同样适用。

二、整合多种资源，打造仿真课堂

除不能面对面进行沟通之外，“空中课堂”在板书呈现、过程展示等方面都具有一定的局限性，尤其是对于高一生物学要学习的减数分裂、遗传系谱图等知识，仅仅只是简单的语言输入，很难让学生抽象为具体。故笔者进行了以下尝试。

1.精心设计课件，呈现多种图像

在网络教学的过程中，教师呈现教学资源的途径较少，最主要的方式就是给学生呈现每节课的教学课件。在制作教学课件的过程中，为集中学生课堂注意力，教师应根据学生的需要精心制作课件，将课堂上需要用到的图像尽量多地放到课件中呈现给学生。让学生专注于课件这种教学资源，提高课堂时效，同时培养学生在图像中得到有效信息的能力。

例如，在讲解遗传系谱图、课本图示、遗传图解和习题的讲解中，都可将图像通过课件直观呈现给学生，将该部分抽象知识，教师能更好地、具体化地进行讲解。

2.应用电子白板，实现动静结合

课件中可呈现多种图像问题，便于学生观看和学习。但是有一些图像知识，或者一些涉及图像习题的解答过程需要教师连续性的书写和画图。此时，教师可以借助电子白板来进行辅助。在智学网口袋课堂的最前端选项中，教师可以在讲课的任何时间点，打开一个新的电子白板来进行小范围动态知识的讲解。例如，在讲解配子法计算后代表现型的比例时，教师可通过白板书写的方式，展示出动态的书写过程，让学生逐步得出结果，实现课堂的动静结合。更主要的是，让学生在此过程中，掌握一些较难理解的生物学概念，从而解决一系列生命现象的科学思维。

3.课上实时测验，检测学习效果

在前面的基础上，学生是否真正理解，仅通过教师和学生的连麦检测，不能十分清楚的了解学生对知识的应用情况。教师可以趁热打铁，给出提前布置好的练习进行当堂检测，让学生及时巩固新知识，教师可以观察到学生的正答率以及完成情况。学生提交答案后也可得到正误的结果。同时为了让学有余力的学生能“吃饱”，完成课上的提升，教师还可以提供挑战题让学生在课内或课外独立探究，进一步提升学生的创造力，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，为学生的可持续发展奠定基础。

三、重视课后辅导，课程前后成体系

1.用好微课资源，满足不同需求

线上教学，居家学习的现状，让课后辅导无法正常的完成。若学生课上没有跟上老师的思路和节奏，学生可通过多次观看课程的回放来弥补直播过程的漏洞。但如果学生在课后通过自己的思考，出现了一系列的问题想要询问老师，又如何解决？此时微课资源的利用可以很好地帮助学生解决部分问题。智学网的手机端有专门的微课中心模块，教师可通过学生反馈的内容，结合实际的情况进行微课的录制，学生可通过观看微课中专题知识的讲解来打开思路，加深印象，同时这种方式也会让一些基础薄弱的同学利用课下的时间追赶其他同学。

2.重视课后辅导，提供多种平台

有关学生课后暴露出来的问题，教师还可以通过智学网提供的爱辅导或QQ建群等方式为学生提供答疑的平台，学生可以通过留言等方式向教师提问，获得解答，尽最大可能缩短网络教学与实际教学之间的差距。当然，在线上教学期间，教师也要引导学生明确自身问题，独立思考问题，努力解决问题的学习能力，而不是完全依靠教师的指导，同时还要强调不可过多依赖电子设备等相关问题。

“空中课堂”为学生提供了线上学习的重要平台，教师们利用这一平台，尽可能地为学生还原实际课堂环境，但其实，在这样的学习环境下，学生也在一定程度上培养了自身独立学习和思考以及解决问题的能力。让学生由“学会”向“会学”方面转变，又岂不是一件好事？我们这次在疫情期间网络教学中积攒的经验，也可以适当应用和补充到今后的网络教学中。但是不管是校内教学还是线上教学，我们都期待能培养出自律独立，善于发现问题并有能力解决问题的学生。

【参考文献】

[1] 赵彬. 整合资源 提升空中课堂的教学实效——浅谈高中生物网络课堂中“图像问题”教学[J]. 高考，2020（28）：111+113.

[2] 彭小敏、杨琼、曾声蓉、杨帅、许开义. “空中课堂”，如何增效——以“智学网口袋课堂”直播高中生物二轮复习为例[J]. 教育科学论坛，2020（14）：59-61.

（作者单位：河北省石家庄市第一中学）