网络管理课程实践教学模式构建

(皖江工学院 安徽 马鞍山 243031）

网络管理课程是计算机科学与技术专业必修课程之一，具有实用性强的特点。在实际教学过程中，以培养应用型人才为主要目的，对学生进行网络管理系统软件理论、应用、开发等知识内容的教育，有效提升学生的网络实际操作能力。在网络课程教学过程中，实践教学具有重要意义。但现阶段，我国大部分网络课程实践教学过程中存在较多问题，教师忽略指导学生自主操作，仅是向学生演示实际操作过程，对学生提升实践操作能力产生不良影响。针对此种教育现状，教师应改革实践教学模式。在课堂教学中，鼓励学生独立操作，并采用合作分组教学模式，要求学生对网络管理课程知识进行探讨分析，锻炼学生思维能力，有效提升学生网络管理实际操作能力，满足社会发展对人才培养要求。

1.网络管理课程概述

网络管理主要是对硬件、软件及人力之间进行协调，从而对网络资源进行监管、测试、分析、评价及控制。通过以上方式有效满足网络管理相关需求。因此，在计算机专业教学中，对学生讲述网络管理课程具有重要意义。在实际教育过程中，教师主要对学生讲解网络管理概念，之后，引导学生熟练操作配置管理、问题管理、变化管理机操作管理。通过交换机的管理功能，完成网络管理。所以，在网络管理课程中，实践教学占有重要地位，教师应通过先进的教育方式，锻炼学生实际操作能力。从而达到最终的教育目标，为社会发展培养优秀网络管理人员。

2.网络管理课程实践教学存在的问题

2.1 传统的教学模式

网络管理课程在计算机教学体系中，占有重要地位。在教学过程中，涉及大量较为复杂的概念与技术。教师应在教学过程中，提升学生的分析能力与动手能力，从而培养出优秀人才。但在实际教育过程中，教师采用传统的教育模式，仅是对学生灌输理论知识。忽略指导学生动手操作，长期处于此种学习环境中，使学生逐渐对网络管理课程学习失去兴趣，不利于学生未来发展。同时，教师对学生开展实践教学时，将自身作为教育主体，仅是对学生演示操作过程中，忽略引导学生独立操作。导致学生在操作过程中过于依赖教师，对学生未来发展产生不良影响。另外，教师在对学生进行操作评价时，将考核分数作为唯一评价标准，降低学生学习自信心，不利于网络管理课程实践教学水平提升。

2.2 缺乏完善教学体系

网络管理课程实践教学过程中，大部分教师更重视教学内容的组织，以教学内容反映出网络管理技术的发展趋势，以此作为基础，开展实践教学体系。但此种实践教学模式在实际应用过程中，仅是以网络管理技术为主，无法满足现代社会发展对应用型人才培养要求。并且，网络管理相关知识点较为复杂，学生难以在短时内进行全面了解。因此，在实践教学过程中，缺乏完善的教学体系，不利于学生提升实践操作能力。针对此种教育现状，应及时对网络管理实践教学进行改革，完善实践教学体系，培养应用型人才，满足社会发展对网络管理人才培养要求。

3.网络管理课程实践教学改革基本思路

3.1 实践教学内容

网络管理课程实践教学过程中，应积极建设体系结构，针对计算机网络管理专业特点，及学生实际学习能力差异性。在实践教学过程中，重新设计教学内容。保证网络课程实践教学内容在安排上和组织上，能满足多层次体系机构需求。在训练过程中，教师能根据学生实际学习能力不通，设定全新的学习目标。将网络管理操作技能分为低层次、中层次及高层次的训练目标。以此作为网络管理课程实践教学内容改革方向，有效将实践操作内容与理论知识进行结合，真正做到动态循环。同时，还能以此作为基础，构建开放性实践教学，激发学生对网络管理课程学习兴趣。使学生能利用课余时间进行实践操作，有效锻炼学生思维能力，全面提升学生学习自主性。

3.2 实践教学方式

网络管理课程实践教学过程中，教师应积极改革教学方式。在改革过程中，通过以下三方面作为主要改革思路，有效提升实践教学水平。第一方面，教师对学生开展网络管理课程实践教学时，应采用多种教学方式，凸显学生主体地位。并且，应发挥教师引导作用，引导学生积极对网络管理课程知识进行探索，鼓励学生提出问题，并由小组讨论分析解决问题。第二方面，在实践课程开展时，教师应将传统教学方式与现代化教育方式进行结合，有效帮助学生将理论知识与实践操作进行结合，促进学生全面发展。第三方面，教师应不断优化考评方式，使学生通过实践操作考核，能提升学习自信，有效提升学生实际操作能力，不断提升网络管理课程实践教学水平。

3.3 实践教学资源

网络管理课程实践教学过程中，教师应充分利用网络中的教学资源，丰富实践教学内容，有效激发学生学习兴趣。教师改革教学内容时，能根据学生的学习差异性，编写适合各个层次学生学习的指导书。通过此种方式，使不同层次的学生能在不同阶段制定合理的学习目标，从而不断提升网络管理实践操作能力。同时，教师应建立教学资源网站，收集来自不同地区教师的网络管理课程教学资源，将教育资源进行整理，帮助学生开阔视野，掌握更丰富网络管理技术。并且，教师应建立开放性的实践教学体系，使学生在实践课程中占据主导地位。另外，使学生能通过网络，随时与教师进行沟通，不断提升学生网络管理操作能力。

4.网络管理课程实践教学模式构建策略

4.1 多元化教学模式

网络管理课程实践教学中，应针对实际教学情况，改革教学模式，提升课堂教学效率。在实际教学过程中，教师应采用多元化的教学模式，提升学生网络管理实际操作能力。首先，教师应根据学生实际操作能力，及性格特点，对学生科学分组。之后，教师针对每个小组学习情况，合理制定学习目标。其次，在操作训练过程中，教师应根据教学大纲，针对学生必须掌握的理论知识及基本技能，设计教学内容。最后，在教学结束后，教师对学生实际操作中遇见的问题进行解答，既能激发学生学习兴趣，又能提升学生实际操作能力。如教师在讲解“网络基础”时，教师将学生进行分组，要求以小组为单位，讨论分析系统安装、配置以及日常应用相关理论知识。之后，教师进行演示操作，学生在观看过程中，可以提出问题。最后，教师要求学生以小组为单位进行实际操作训练。通过以上方式，全面提升网络管理课程实践教学水平。

4.2 完善实践教学体系

网络管理课程实践教学中，教师应完善实践教学体系，合理设计教学流程，提升学生参与兴趣，促进学生全面发展。传统网络管理课程实践教学中，由于课时限制，学生难以全面理解实践教学内容。因此，教师应构建开放性实践教学模式，使学生在课余时间能进行网络管理实践操作训练，不断提升学生网络管理实践操作能力。学校应加大对网络管理课程实践教学的资金投入力度，引进先进的教学设备，提升实践教学环境配置。教师应利用网络中大量的教育资源，扩展实践教学内容，帮助学生在脑海中建立网络管理知识网络体系。另外，教师应将实践教学内容，划分层次。如初级实践教学内容包括交换机基本配置、路由访问控制列表配置。中级实践教学内容包括交换机堆叠等。高级实践教学内容为交换机链路聚合等。通过以上方式，有效完善实践教学体系，提升网络管理实践教学质量。

4.3 改革实践教学过程

网络管理课程实践教学中，教师应改革教学过程，增加学生实际操作时间，有效提升学生网络管理实践操作能力。教师能将网络管理实践教学分为课上教学及课后教学两种模式。在课上教学中，教师对学生网络管理实践操作进行合理指导，指出学生实际操作中的错误。并且，教师应以教学重点内容为主，为学生进行实践操作演练。通过此种方式，在有限的教学时间中，帮助学生掌握并理解重点网络管理课程知识。在课后教学中，教师应以学生寝室为单位，要求学生利用电脑构建实践环境。同时，教师能利用新媒体平台，建立微信公账号、校园微博等，与学生实时进行沟通，对学生进行远程指导。通过以上两种实践教学模式，有效改革传统的实践教学过程，不断提升学生实际操作能力，对学生未来参与工作产生积极影响。

5.结语

综上所述，网络管理课程主要是培养专业计算机管理人才，在教学过程中，实践教学占有重要地位，有效锻炼学生实际操作能力，为学生未来发展打下坚实的基础。但在实际教育过程中，教师采用传统的教育模式，缺乏完善教学体系，导致实践教学效率较低。在新课程改革背景下，网络管理教师应采用多元化的教学模式，完善实践教学体系。同时，应利用网络中大量教育资源，丰富实践教学内容。通过以上方式，凸显学生主体地位，并提升网络管理课程实践教学水平，全面提升学生实践操作能力。