论马克思主义哲学思想对思政工作启示

（阜阳广播电视大学 安徽 阜阳 236020）

马克思主义哲学是思想政治工作的核心思想，其为思政工作的开展提供了理论支持与实践指导，指明了思想政治工作的工作方向。思想政治工作在开展过程中，整合马克思主义哲学思想与思政工作实际情况，根据不同问题，以不同的角度进行分析，改进思政工作模式，进而增强思政工作效果。教育大众化发展背景下，切实提高高校思政工作的质量为重点改革内容，坚定马克思主义哲学的指导地位，是思政工作革新的基本着力点，将确保思政工作的前景方向正确性与工作开展的实效性。

1.马克思主义哲学思想的概述

马克思主义哲学对矛盾进行了明确阐述，在马克思主义哲学中，其矛盾具有普遍性的特征，但其也包括特殊性特点，在矛盾发展过程中这两种特征是共同存在的，这也从侧面反应出事物在发展过程中存在着共同矛盾。又由于事物的不同性其矛盾特征也不尽相同。且在事物发展过程中的不同时间，事物变化的不同部分，即使相同事物，其矛盾也具有不同性，进而反应出矛盾具有普遍性与特殊性的特征。因此在马克思主义哲学发展过程中，应注意对事物矛盾的阐明，并且这也是思想政治工作开展中的理论基础。在马克思主义哲学中其主要思想便是实事求是，进而促进思想观念的解放。

客观世界观是马克思哲学思想的主要世界观，即世界是真实存在的，构成世界的本质是物质，而不是意识。物质是世界的本源，其决定意识的形成。在马克思主义思想中，其重点强调主观意识与客观物质二者之间的关系，在对待二者时，应从实际出发，做到实事求是。在事物发展过程中，立足于实际情况，借助客观事物的发展规律，判断事物的发展本质，探究事物发展的方法论，进而把理论与实践相结合，形成事物发展的科学性特征[1]。在这一过程中，马克思主义哲学思想没有忽视人的作用，其重点强调人的主观能动性，通过实际、全面、科学的眼观，帮助人探索事物发展的规律，促进人对事物对自身形成正确的认知，加强人建设世界的动力，培养人主观能动性，推动人的发展。事物的发展并不是一帆风顺的，其是通过不断变革，推动自身发展与进步。基于此，可以反应出事物在发展过程中，通过不断的产生矛盾，解决矛盾，推动自身的发展。可以把事物中的矛盾因子分为正向因子与反向因子，二者在发展过程中，互相争斗，形成此消彼长的关系，二者以获得事物发展支配权为主要目标，其中一方获得支配权，便会削弱另一方的能力。而事物则是以这种方式作为主要发展形式。但这也形成了旧事物的消亡与新事物的产生，达到推动事物发展的目的。因此，马克思主义哲学思想还提出了辩证的思想观念。辩证否定观念的形成的提出，指明了在对待事物过程中，应用辩证的眼观看待事物发展。事物中的正确观念我们应给予支持，事物中的不正确观念给予否定。在利用辩证观看待事物时，注意正确对待事物中的否定一面，做到具体问题，具体分析，支持事物发展。与此同时，在马克思主义哲学辩证观中，还延展出另一理论，即对立统一理论。其是围，个别是指事物的个性，强调事物中的不同性，而一般则是指事物的共同性。当这一理论应用到事物矛盾中时，则强调事物发展中的一般问题与个别问题，在面对不同问题时，其解决方式也不尽相同。在面对不同问题时，应从实际出发，抓住问题的关键点，高效的解决问题。马克思主义哲学矛盾中的另一个观念，对立统一是矛盾发展与形成的基础，对立统一形成矛盾的主要问题，在解决问题的过程中，促进事物的发展。在马克思主要哲学发展过程中，提出了个别与一般的思想范思想，拓展了思想政治工作的工作思路，增强了思想政治工作的工作效率[2]。

2.马克思主义哲学思想对思政工作实施的意义及问题

2.1 指导意义

思政工作实施的根本目的是为了进一步强化学生的思想政治水平，同时也是学生教育管理特色充分体现的基础和前提，所以为了保证思政实施的整体效果，则必须深入分析思政教育的可行性方法。应立足于思政教学工作中的具体要求全面贯彻落实马克思主义哲学思想，大量的实践研究证明，在思政工作的实施与推进过程中，将马克思主义哲学思想作为重要的指导思想，能够促使思政工作体系不断优化，为其拓宽实施路径，对于整体教学效果与效率的提升具有重要意义。第一，在思政工作推进过程中，始终坚持马克思主义哲学思想的方向指导，能够有效强化学生的思想政治素质，逐步提高学生的思想高度，为促进学生思想团结奠定了良好的基础前提。第二，在马克思主义哲学思想的指导下，通过思政工作能够培养学生的辩证思维，使学生形成良好的判断力，面对外部环境中的不良思想和文化自觉抵御。第三，基于马克思主义哲学思想的思政工作实施过程中，融入了社会理论价值思想，这不仅有利于培养学生正确的思想价值观念，同时也为整体思政工作实施进行了科学的规划部署。

2.2 指导问题

2.2.1 学生积极性较低

学生的学习积极性主要体现在整个思政学习过程中，对知识的探究欲望以及学习的动力，基于马克思主义哲学思想的思政工作实施过程中，学生普遍存在学习积极性较低的问题，也正因如此导致整体的实施效果并不理想。事实上在展开思政工作过程中，学生具备较高的学习兴趣和积极性至关重要，这是影响整体思政工作实施效果的关键性因素。然而当前我国的许多院校在开展思政工作过程中，面对学生普遍学习积极性较低的问题，并没有采取有效的解决措施，总体来说则是重视度严重不足，这在很大程度上影响了思政教育工作的实施效果。与此同时，在运用马克思主义哲学思想进行思政工作的指导过程中，仍然秉持传统落后的教学思想观念，并未跟随时代的发展以及学生学习需求不断更新，这也在很大程度上影响了马克思主义哲学思想对思政工作的指导效果。

2.2.2 忽视实践能力培养

开展思政教育工作，不仅仅要为学生传授理论知识，不断提高学生的思想高度，引导学生树立正确的政治信仰，同时培养学生的社会实践能力至关重要。基于马克思主义哲学思想对思政工作的指导，在实际的工作实施过程中，人们逐渐开始重新认知马克思主义哲学思想，并且转变了传统的思想观念，引用了新型教育理念和教学方法。但是由于不同高校在实施思政工作过程中，对马克思主义哲学思想的认知和理解存在偏差，是效果呈现出差异化的特点，高校思政工作的顺利实施也因此受到影响。总而言之，在思政教育过程中忽视学生社会实践能力的培养，会导致学生仅仅掌握理论知识却难以学以致用，死记硬背的知识无法内化和吸收，这与思政工作的教学目标背道而驰。

3.基于马克思主义哲学思想对思政工作的指导及启示

3.1 分析具体问题开展思政工作

在思政工作中，马克思主义哲学为其提供了理论支持，也是其开展工作的基础。思想政治工作在开展过程中，其会面对不同的工作问题，这些问题产生的原因也具有不同性。因此在面对不同问题时，应做到对具体问题具体分析。这也构成了思政工作中，不同问题的解决方式。在思政工作中，面对不同的问题，首先应分析问题，整合问题之间的辩证关系。考虑问题发生的实际情况，结合环境背景，利用辩证观对其进行分析与处理。通过利用矛盾的观念分析问题，可以发现问题的发生与解决都有其发展与产生规律，在对思政工作中存在的问题进行研究时，应正视问题的关键性本质，抓住矛盾的关键点，进而解决问题。思政工作在开展过程中，并不是一帆风顺的，其工作在进行过程中，会因各种因素产生不同的问题，而在解决问题时，不能采用一种方式，这也就需要借助马克思主要哲学中的具体问题具体分析的理论。不要把思想观念与工作眼观局限于某一点，应掌握问题关键，立足实际，增强矛盾的解决效率。但在这一过程中，思政工作应树立正确的政治观念，在面对原则性问题时，以国家利益为根本，不转变任何思想观点，其解决问题的方法也不做任何调整。基于此，思政工作在开展过程中，不仅要做到具体问题，具体分析，还应树立正确的政治观念，坚持根本性原则，立足实际情况，用客观眼观看待思政工作中产生的问题，进而站在客观立场解决问题[3]。思政工作不断发展的发展过程中，会产生新的矛盾。在面对新矛盾时，更应以坚定的政治立场作为工作原则，以马克思主要哲学思想作为理论基础，解决矛盾问题，推动思政工作的发展。

3.2 合理利用辩证法开展思政工作

思政工作在开展过程中，应用利用辩证的思想观念，看待思想政治工作内容。这也从侧面反应出了思政工作的认识理论。辩证思想决定了思政工对待人民群众的观念，思政工作的主要工作内容，便是利用辩证与发展的观念看待问题，在对待特殊人员与犯错人员时，其要做到平等性，不能因其存在着差异，便以不同的眼观去看待人员。同时减少思政工作中的绝对性内容，不应用绝对性理念评价任何人和事，引导思政工作人员树立正确的思想观念与工作理念，降低绝对性对思想政治工作在影响。帮助思政工作人员树立辩证的工作观念，让其在开展工作的过程中，可以应用全面的政治眼观，看待思想政治工作内容。由于思政工作内容的主体便是人与事物，而人与事物又是在不断发展的、变化的，基于此，思政工作人员还应树立发展的观念，去除自身主观眼观与被动思想，结合发展观，看待人与事物，进而掌握事物的本质，更好的开展思政工作。在这种情况下，加强对思政工作人员的引导，利用马克思主义哲学内容，引导思想政治工作的改变，减少工作中的主观猜测，以实事求是作为主要工作原则，提高工作效率。思政工作在开展中，其工作内容与工作方式应进行统一的规划，主要以国家和党的发展方向与发展目标作为主要内容。在不断实践的过程中，检验其工作模式与工作内容是否与人民群众的需求相符合，从而选择正确的工作模式，推动思政工作的开展。在这一过程中，通过马克思主义哲学思想内容，对思政工作进行评价，检验思政工作，推动思政工作的进步。

3.3 结实际情况进行思政工作

思政工作在开展过程中，与实际情况相结合是其工作开展的基本，这也体现出马克思主义哲学思想中的实事求是的基本原则。思政工作在开展过程中，不论是工作方法的制定，还是工作职能的划分都遵循这一原则，站在客观的角度，对思政工作进行分析与整合。在解决思政工作中的问题与突发情况时，应以公正客观的眼光考虑问题产生的具体情况，把握问题的主要特征，科学的对其进行分析。与此同时，工作人员也应发挥自身的主观能动性，做好调查工作，结合实际情况对其进行分析。探究其中的关键点，掌握其中的发展规律，进而有效的解决问题。具体问题具体分析策略运用至思政工作之中，实践路径如下：首先，教师教学工作的开展，应在充分了解学生的兴趣爱好及学习需求基础之上，继而制定出有针对性的教学方案及策略。教师可充分利用当下的大数据技术及网络平台，了解学生的日常生活与思想观念变化，第一时间掌握学生的价值观念现状，从而确保思政工作的开展具有实效性。其次，教师思政工作的开展，可制定出分层工作的方式，即针对思政素质不同及学习能力的差异，构建出不同的思政教育计划，确保满足学生个性化思政学习的需求。最后，教师在思政工作开展的过程中，应结合学生的发展现状与市场环境对于人才的需求内容，确保思政工作的开展与市场发展需求及学生个人成长需求相适应。

3.4 加强思政工作队伍建设

思政工作实施过程中，教师队伍的综合素质水平直接影响着工作效果，所以必须高度重视思政工作队伍建设，强化思政教师的马克思主义哲学思想水平，才能为思政教学实施提供良好保障。进行师资队伍建设过程中，应统一科学的规划和部署，加强思政教师的马克思主义哲学思想教育，使其深刻理解并且能够在教学中应用。在思政工作实施过程中，教师是中间力量和重要影响因素，只有教师队伍综合素质水平得到保障，才能顺利推进后续的教学工作。高校方面可以通过定期展开培训的方式，主要针对马克思主义哲学思想进行理论讲解，使其掌握在教学中应用的具体方法，不断提高自身的教学水平。此外，作为思政工作者，必须具备较高的思想觉悟，合理安排时间研读马克思主义哲学思想的相关书籍和文献，立足于学生实际情况结合新型教学手段，保证马克思主义哲学思想不断深入渗透，对学生形成潜移默化的影响。

4.结语

综上所述，马克思主义哲学思想为思政工作的开展提供了新的思路与工作方法。思政工作在开展过程中，结合马克思主义哲学思想的具体内容，丰富其工作方法，转换解决问题观念，进而增强了思政工作的工作水平，加强其工作实效性。借助马克思主义哲学的理念指导，切实提高高等院校思政工作开展的效率与质量，为社会主义的经济建设及发展培养出更多高素质、具备综合能力的优秀人才，早日实现中华民族伟大复兴的梦想。