奥尔夫律动教学在小学音乐课堂中的运用

陈健丽

摘要：小学音乐课堂上运用奥尔夫音乐教学法，让小学生运用节奏、律动、歌唱、游戏、乐器演奏等，即兴创作表演，培养小学生对音乐的感悟，提高小学生兴趣，训练他们的节奏感，激发他们的协调能力。将奥尔夫律动教学运用于音乐课本歌曲中能活跃课堂氛围;运用于乐理教学中能增加学生情感体验;运用于音乐课堂中能辅助教学，提高课堂效率。

关键词：小学音乐课堂;奥尔夫音乐教学法;律动教学

一、研究背景

随着新课程改革的不断深入，小学音乐课堂发生了很大的改变，从只重视技能技巧的训练，过渡到兼顾技能训练与学生的情感体验和发展学生创造性。从强调单纯性的模仿教师唱歌舞动，只注重结果，到重视游戏过程体验，注重小学生的自我表达。

在音乐教学课堂中，运用奥尔夫体系律动有利于激发小学生的学习兴趣，培养学生的音乐感知能力、创新精神和实践能力。

小学生的学习动力主要源于兴趣和游戏，将知识与训练编设游戏，在日常音乐课堂中运用律动教学更能让小学生在娱乐中接受教育，感悟音乐美、欣赏音乐美、表现音乐美。

二、奥尔夫律动教学法对学生课堂的作用

奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式，如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养小学生的乐感、节奏感和听力。

奥尔夫律动教学有利于培养小学生对音乐的兴趣，奥尔夫律动带有自娱的特性，让学生在玩乐中懂得音乐。

奥尔夫律动教学有利于培养小学生的专注力和协调能力。上课时，小学生耳朵听、眼睛看、嘴巴唱、身体动，配合所有动作，调动身体各个部位参与音乐的表现，使小学生注意力集中，身体每个部分得到协调发展。奥尔夫律动教学有利于培养小学生的情感表达能力，让小学生能根据自己的理解创造简单的律动，表达对音乐的感悟和自由发挥内心情感。

奥尔夫律动教学有利于培养学生的艺术细胞，奥尔夫律动中常常会加入一些乐器，或者自制的打击乐器、舞蹈等，有时候还加入图画，画出自己对音乐的理解。

三、奥尔夫律动教学法在音乐课堂中的运用

律动就是让小学生通过身体来体验节奏感。律动教学是引导小学生参与的一种有效形式，是融身体、音乐、情感为一体，不断促进听觉、动觉、情感思维发展的音乐教育体系。

（一）律动教学运用于音乐课本歌曲能活跃课堂氛围

奥尔夫教学法鼓励小学生的创新。音乐活动中有大量机会让学生即兴创作，奥尔夫乐器能使小学生激发兴趣、活跃课堂氛围。

如，在学唱歌曲《摇啊摇》前，教师可以这样开场：“小朋友，今天我们要摇着小船去游玩。来，让我们摇着小船！”教师引導小学生自由想象坐在船里的情景，进行创编，一起律动起来。这样，学生的注意力一下子集中起来，随着音乐旋律，学生摇着小船，渐渐驶人优美的境界中，哼起了旋律……又如学唱歌曲《让我们荡起双桨》时，同样可以让小学生自由配合，伴着乐曲和加人动作来想象创编，增强学生的学习兴趣和参与感。

（二）律动教学运用于乐理教学中能增强学生的情感体验

速度、力度、拍子、节奏等是常见的音乐表现手法。在低年段的音乐课堂中运用律动，不能用解释的方法生硬地灌输给低年段学生，可通过形象的动作表现出来，更利于学生理解乐理知识。如，学习在轻松蹦走中领悟部分音乐语言：慢速、中弱来表现老爷爷拄着拐杖走来了;用中速、中强时，解放军叔叔雄赳赳气昂昂地上场了;而转换成快速、强时，充满朝气的学生蹦跳着朝前走。在表演三者走的过程中，帮助学生感觉，领会音乐语言——速度、力度。

在探究学习和合作学习有机融合的大环境下，音乐课堂中采用探究性学习模式，如在分析音乐曲式结构是几段体的时候，教师引导学生分小组合作，听到A段音乐的时候可以根据自身对音乐的强度、力度、旋律等理解，做出一组动作;而当学生听到B段的时候做出不同的动作，再听到重现A段的时候，教师可提醒学生，可做类似于A段但又在高低、快慢不同的情况下做出动作的创作。学生更能明白这是ABA的结构。

在轻松的律动中引导学生以特殊的方式、极富情感的音乐形象作情感体验。教师在教学过程中成为学生学习的引导者、诱导者和参与者。

（三）律动教学运用于音乐课堂中能辅助教学，提高课堂效率

小学音乐教学大纲规定：低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容指的是音乐游戏、律动和表演等。在低年级音乐课堂教学过程中，由于学生年龄小，歌曲的旋律非常简单，能反复哼唱都无音准问题。但由于学生认识字少，难以理解歌曲含义。如在教授歌曲《国旗国旗真美丽》时增加律动表现，歌词“国旗国旗真美丽，天天升在朝霞里”，引导学生举起小手或者比划升国旗的样子，用手比划太阳出来了的样子......因此，律动是一种帮助学生很好地记住歌词内容的方式。运用生动形象的肢体语言提高他们对歌词的理解和情感，提高课堂效率。

小学高年段同样适用于奥尔夫律动教学，高年段学生协调度比低年段学生好，有丰富的创造能力，高年段学生更适合运用声势律动。如在日常音乐课堂中，了解非洲音乐或者有强节奏性的音乐时，引导学生发挥创作，拍打不同的身体部位或拍打桌子、笔盒、尺子等任何学生能使其发出具有节奏的声音的物品，对其进行节奏训练。既能增加学生的节奏训练，也能让学生参与其中进行伴奏。

综上所述，奥尔夫律动教学的运用对小学音乐课堂有着深刻的意义，奥尔夫律动教学是要学生自主参与到音乐教学中来，以教学主体的身份亲自创作、感悟与理解，实现音乐教育的意义。通过最为简单、易于理解的表现方法单纯表达音乐中的情感。在新课改引导小学音乐课堂中使用律动教学能使学生主动参与音乐活动，培养学生的创造能力，还原音乐的原本性、即兴性，使得他们更好地感悟音乐美、欣赏音乐美、表现音乐美。