关于小学数学阅读能力培养的策略研究

曹镜棠

摘要：数学阅读是获取现代科技信息的重要手段之一，在日常的社会生活中发挥着极大的作用。培养学生的数学阅读能力是当前小学数学教学的重要组成部分，其对学生数学综合素质的提高有着积极意义。在小学数学教学中，学校要发挥统筹作用，大力开展数学阅读;教师发挥主导作用，挖掘学生阅读潜能;学生认真实践，养成数学阅读习惯。

关键词：小学数学;阅读能力;培养策略

一、小学数学阅读的现状与作用

在日常数学教学中，教师经常遇到学生在回答问题时，不能使用准确的数学语言、回答不完整、解题书写的条理不清晰等现象;也经常抱怨，明明已经讲得很清楚了，学生也都听懂了，但让他们独立做题还是出现许多错误。很多时候教师把这些归结于一个理由——粗心。这真的是粗心造成的吗？笔者认为这恰恰反映出学生数学阅读能力不强，未能很好读懂题意，不能理清关系。《数学课程标准》强调：要注重培养学生的数学阅读能力。从中可以看出，“数学阅读能力”是学生数学综合能力的一个重要组成部分，其是形成应用能力和探究能力的前提。数学教育，要重视数学阅读能力的培养，使学生获得终身学习的能力。

二、小学数学阅读能力培养的策略

数学是一门思维性很强的学科，有本身的学科特点，数学阅读又有别于其他学科的阅读，下面笔者就数学阅读能力培养的策略谈谈一些看法与见解。

（一）学校统筹，大力开展数学阅读

数学阅读能力是学生基本的数学素养之一，学校应重视学生阅读能力的培养，大力开展数学阅读。

1.科学规划，合理选取阅读内容

作为学生的主要学习场所，在数学阅读中，学校要科学引领，充分发挥其指导作用。阅读内容的选择是重要的一环，学校要做到合理、合适、合生。合理是指选取数学阅读的内容要包含数学知识、思想、方法以及数学原理等等，要与其他阅读内容区分。合适是指阅读内容应根据小学生的认知水平选择，小学阶段涉及的数学思想、原理等不能太深奥，学生看了不知所云就达不到培养能力的效果。合生是指每个学段的阅读内容应有所不同。低年段的学生識字量不多，应以数学绘本为主，主要目的是从小培养数学阅读的习惯;中年段学生有一定的认知水平，以漫画、故事类为主，着重培养学生阅读的兴趣;高年段的阅读内容应渗透数学思想、数量关系等，意在提高学生的数学综合能力。

2.自上而下，营造数学阅读氛围

良好的阅读氛围对于培养学生数学阅读能力至关重要。学校应为学生提供优质的数学阅读环境。例如时间的保障，可以选择一个早读或午读时间，专门用来进行数学阅读，为数学阅读提供时间保证。又可以在学校设置数学阅读墙或荣誉墙，定期为学生推荐数学阅读读物或公布数学阅读之星以示激励，让积极分子在学校起到榜样作用，带动数学阅读，从而提高学生的数学阅读能力。

（二）教师主导，挖掘学生阅读潜能

在核心素养的要求下，阅读能力的培养不仅是语文教师所注重的，数学教师也是责无旁贷的。在数学教学中，教师应充分发挥其主导作用，全力挖掘学生数学阅读潜能。

1.遵循认知规律，构建数学阅读知识库

小学数学的内容除了计算，还涉及大量的文本问题，这些文本问题包括文字、图片、符号、图形、表格、公式以及数量关系等数学要素。单纯的计算题，对于学生来说并不困难，但把这些计算题融合到文本中，学生就不会了。究其原因是学生阅读能力低，体现的是数学要素缺乏。教师应指导学生构建数学知识库，提高数学阅读能力，在构建知识库时应遵循学生的认知规律。低年段学生应具备基本的读图方法，如根据给出的图，说出图的已知信息和问题;会认几何图形，包括常见的立体图形和平面图形;掌握常见的数学符号，如大于小于号、等于号、加减乘除号、大小括号等;能理解简单的数量关系，如多多少、少多少或相差多少都是用大数减去小数等等。中年段学生还应掌握把表格转化成简单的统计图，会一定的数学推理。高年段学生应具有一定的数学分析能力，会把表格转化为较复杂的统计图等等。给学生构建数学知识库使阅读更有效，能更好地提高学生的数学阅读能力。

2.善用教材资源，渗透阅读技巧与方法

教材是最好的阅读文本，教师要利用好这些教材资源，发挥其最大功能，提高学生阅读水平。在阅读教材时，渗透阅读方法，引导学生找关键字词，就如“第几”和“几”相差一个字，意思却完全不同。又如分数解决问题中，求一个数是另一个数的几分之几和求一个数的几分之几是多少，不细心阅读，很容易把两者混淆。所以在理解教材时，让学生在充分阅读中感受差异，从而提高数学语言的敏感度。因此在日常的教学中，教师要做到潜移默化，润物细无声，把阅读技巧渗透到每节课，使之成为学生终身学习的基本素养。

3.精心组织，开展数学阅读交流分享会

要体现数学阅读的成效，教师可以在班上开展交流分享会，让学生充分地展示和交流阅读到的信息，这不但能提高学生的语言表达能力，巩固阅读效果，还能营造良好的班级阅读氛围，提高学生阅读能力。

（三）学生实践，养成数学阅读习惯

1.明确方向，合理安排阅读任务

作为学习的主体，学生要明确自己的阅读目标，在进行数学阅读时学会从不同角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯，并用心制定自己的数学阅读计划，科学合理安排数学阅读任务，丰富自己的学习生活。

2.延伸阅读，联系生活

所有的学习都离不开家庭、社会等各方面的支持与帮助，学生阅读能力的培养也是。在家可以与家长进行亲子共读，在社会可以细心观察，寻找数学阅读。生活同样是一本书，同样可以阅读，多用心发现生活中的数学，加深数学与生活的融会贯通，提升自身的数学阅读能力。

三、结束语

数学阅读是学好数学的重要一环，培养数学阅读能力可以发展学生的思维，更有利于提高数学教学质量。要更好地达成数学素质教育目标，实现学生的独立自主学习，就要重视数学阅读能力的培养。只有充分重视数学阅读能力培养，才能充分尊重学生在数学学习上的主体地位，才能为学生进行自主数学学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄德忠.培养小学生数学阅读能力的思考与实践[J].教学与管理，2015（17）.

[2]王燕.试论数学阅读能力对小学数学教学的重要价值[J].数学学习与研究，2019（11）.