初中议论文写作教学思维训练浅探

石 榴

在初中语文作文教学中议论文是不可缺少的重要部分。初中时期正是学生由直观思维向抽象思维转变的阶段，也是学生自我观念形成的重要阶段。而议论文作为一种抽象思维较强的文体，不仅能反映出学生的写作水平与思维能力，还能帮助他们在写作过程中不断优化思维方式、发展自我的思辨能力。然而，在现如今的作文教学中，初中生的议论文写作能力普遍偏弱，对议论文写作的积极性也不高，作文内容往往肤浅枯燥、各种论点论据更是言之无物、杂乱无章。归根结底，是学生不具备良好的议论文写作思维，那么，如何培养学生良好的写作思维，真正写好一篇议论文呢？

一、正确提炼论点，观点要鲜明

议论文写作最重要的前提就是要有一个鲜明的论点。因为，接下来的整篇文章都将围绕这个论点而展开的。因此，教师在进行教学时，首先要做的就是辅导学生学会如何准确、鲜明地提炼出议论文的论点。一般可遵循以下原则1.论点要能言之有物，有理有据，有例可证2.要与材料的中心思想接近3.要鲜明、正确、别具一格。教师可以先引导学生对材料内容进行仔细阅读和品味，仔细分析材料的中心思想，并从中找到相应的关键词，随后，再剖析题目中的各类关系和语言特色，确立论述的重点，最后，在进行提炼时要缩小论点范围，真正做到论点新颖又具体。

例如，在进行题目为“严师出高徒”的议论文写作时，教师可以如此教导学生进行论点的提炼：教师：“请问在这个作文题目中我们可以了解到的关键词有哪些？”学生一：“严师和高徒这两个名词。”学生二：“是‘出’这个字。”教师：“没错，连接‘严师’和‘高徒’这两个名词的关键词就是‘出’字，因此，我们要找的关键词就是‘出’字，那么，‘严师’和“高徒”两者之间又有什么关系呢？”学生一：“两者应当是因果关系，因为只有先有对学生严格要求的老师，才能教出成绩好的学生。”教师：“没错，那么，我们在写作时是应当重点写‘严师’还是‘高徒’呢？”学生二：“应该重点写严师。”教师：“同学们分析的很对，我们在写作时应当重点描写教师是如何对学生进行严格要求，最终让学生学有所成的过程。”一篇议论文的写作其论点的提炼和确立是必不可少的，教师正是通过逐步引导学生分析题目的方式，打开学生的思维，让学生找到题目的重点，鲜明的提炼出论点，突破了立论的难点，为下文的撰写创造了一个良好的开端。

二、妙用举例论证法，论据要典型

一篇好的议论文在提出论点后，接下来，我们要做的就是提出典型的论据，以此来论证该论点的正确性。论据就是论点成立的证据和凭证，经典而优秀的论据能给文章带来新意的同时，还能以理服人。对于初中生来说，在进行议论文写作时最有效的论证方法之一就是“举例论证”。选择一些经典的、具有教育意义的事例不仅可以充分论证文章的论点，还能让整篇文章更加具有可读性、既引人入胜又丰富多彩。

例如，在一篇题目为“疑人不用，用人不疑”的议论文的写作教学中，教师就对学生进行了“举例论证方法”的指导，最终，有学生选择了以下两个经典事例：第一个用“刘备托孤诸葛亮”的事例来论证刘备是如何信任诸葛亮的：“君才十倍曹丕，必能定国，终成大事。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取……”第二个他选择了“曹操信任许攸”的典故对“疑人不用，用人不疑”的论点进行了进一步的论证：“在官渡之战中，许攸投靠了曹操，当时曹军的军粮已十分短缺，曹操有心退兵，但许攸向曹操建议用“火烧乌巢”的方法来吓退敌军。虽然许攸是个从敌军叛逃过来的谋士，但曹操依旧选择相信了他，当然，最终许攸也用战争的胜利向曹操证明了自己的忠心，也回报了他的信任……”这两个事例都是历史上非常典型的故事，不仅非常贴合题目的主旨，而且故事生动、有趣为文章增色了不少。那么，什么是典型的事例？就是指一些具有代表性的、有依据的、且为人所熟悉的故事或事件，如此一来在进行论点论证时就会使文章更加具有说服力。教师正是利用“举例论证”的方法，让学生学会了在议论文写作时如何选择经典又切合题意的案例进行论证，为议论文的布局铺垫了良好的基调。当然，在进行“举例论证”时也要注意语言的简洁性，要做到事例与分析相结合，让论据与论点更加紧密贴合。

三、掌握比较分析法，论证要充分

在进行举例论证结束后，如果就这样简单的结尾，就会使整篇议论文的论证显得有些片面。这时候，教师应当引导学生采用“比较分析法”，进行反面论证，选择与上述事例相反的案例来进行正反对比论证，这样一来就能更加全面的展现议论文的中心思想，使议论文的论证更加完整、充实且有说服力。

例如，在进行关于“笑对挫折”的议论文写作教学时，教师就可以引导学生采用“比较分析法”，先列举出正面的两个经典案例，然后再列举出一个反面的案例进行反面论证。有学生在教师的指导下选择了“著名的初唐四杰之一——王勃”的事例。虽然，他在暮年的时候时运不济，但他在面对挫折时依旧能够保持着一颗豁达的心境，写出“老当亦壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”。等著名的诗篇。和他同样笑对人生的还有“浪漫的诗仙——李白”，在官场失意后他也并没有就此消沉，而是以更加开阔的心情享受人生，遍历人间风景，最终成就了他的潇洒人生。从这两个经典的历史人物故事中，我们可以看出在面对困难时，我们应当以更加开朗、积极的心态去对待，而不应当长时间的沉溺于痛苦中不可自拔。与之相反的例子有学生写了“刘备失二弟”的故事：由于刘备在面对二弟的离去时过于痛苦，长时间沉溺于这种痛苦中无可自拔，因此导致他在战事上做出了一些错误的决策，伐吴失败后他最终只能落得“白帝城托孤”的下场。学生选用了“李白”、“王勃”的正面事例与“刘备”的反面事例进行了正反对比论证，从这些事例中，我们就可以轻松地得出文章的主旨，使整篇议论文在论证环节显得充实而生动。这样的写作方法不仅能使学生在进行议论文写作时有迹可循，还能充分地开发学生的写作思维，锻炼他们的思维逻辑能力。

四、引导理性分析，思路要明确

在进行议论文写作教学时，当学生已经明确了论点与论据后，教师应当教导学生如何进行文章的谋篇布局，引导学生思考怎样的布局能为议论文锦上添花。通常的布局思路都是根据：问题的提出即（是什么？）——问题的分析即（为什么？）——怎么解决问题即（如何做？）的顺序。让学生学会如何理性地进行分析，让整篇议论文的论证思路更加清晰明了。

例如，在进行题目为“见义勇为”的议论文写作教学时，教师不妨先引导学生思考“什么是见义勇为？”并进行说明，学生在经过思考分析后认为：“见义勇为就是在遇见不平、有危险的事时能够将个人安危抛诸脑后、挺身救人的勇敢行为。”随后，教师再进一步引导学生能否说出一些有关“见义勇为”的例子。有学生就列举了“军人孟祥斌舍身救跳水女孩”的事例。教师接着提问：“那么，我们为什么要见义勇为呢？”学生说：“因为见义勇为是我们中华民族优秀的传统美德之一，我们要将其传承和发扬。”教师随后还让学生从另一种层面进行思考：“如果我们的社会没有了‘见义勇为’会有什么不好的影响吗？”学生说：“如果人们不再具备‘见义勇为’的精神，那么，我们的社会就会出现道德缺失的问题，这对于建立和谐社会是非常不利的。”学生在教师如此追问般的引导下很快就打通了写作思路，有学生写下如下内容：“见义勇为作为中华民族的传统美德，我们应当更好地将其继承和发扬。比如，军人孟祥斌当他看到有女青年想跳水轻生时，他立刻挺身而出救人，虽然最后他牺牲了，但他挽救了一个年轻的生命，如此伟大的精神，不仅感动了世人，还让无数中国人看到他的光荣事迹，并广为流传。我们都是中华儿女，更应当将这种美德发扬光大，如果我们大家都在别人需要帮助时冷漠对待，那么，这个社会将会变得越来越麻木，人与人之间也不再有爱……”教师正是在教学时，采用层层追问的方式引导学生不断对题目进行思考与分析，找到明确的写作思路，让整篇文章在创作时更加顺畅、有序。当然要想让学生具备良好的理性思考能力与开阔的写作思维还需要长时间的训练与探索，只有这样才能让学生在潜移默化中不断发展议论文写作思维。

综上所述，初中生要写好议论文首先要从实际生活出发，多观察、多实践、多积累，要学会围绕论点灵活运用各类论据。当然，教师在教学中，也应当采用更加有效的教学策略引导学生掌握议论文写作的思维技巧，让学生在写作时做到论点新颖、论证有理有据、思路清晰明了、文章言之有物。同时，也要根据学生的真实学情不断探索出更加合理的写作模式，让学生真正感悟到议论文写作带来的思维发展与美妙体验。