勿让“钻牛角”将语文教育玄学化

赵 萍

语文教学中通常会强调文本细读，诚然细读很重要，但具备宏观大语文视角，譬如在《天狗》的诗歌教学中，教师应更强调宏观把握。突破一篇文章，将视野放宽，才能更好地带学生领略文章的价值。《天狗》一文产生年代久远，一般的中国读者很难欣赏它的粗放美，更不要说高中生。他们很容易整体感知诗歌感情的奔放激越，想象的大胆奇特。但如果教师教学中在整体认知的基础上仅就本首诗歌在用词、句式、象征手法上细做解析，还是很难让学生认识到本诗的美感和价值。如果仅仅找出批判性的文章让学生读出争鸣，开放性思维固然值得提倡，但也很容易造成偏见。其实，学生也很难回归到《天狗》产生的年代设身处地地感知作者心中澎湃的激情，不痛不痒地敲打几句，好比蜻蜓点水，用处不大。

笔者在教授本篇时，采取的是真实呈现片段文学史的宏观教学方式。课程由胡适《尝试集》导入：大名鼎鼎的《尝试集》被胡适自称“不过是一些洗刷过的旧诗”，（胡适：《尝试集·自序》，上海亚东书局1920 年3 月初版）直到名为《关不住了》这首带有创作成分的译诗，才被胡适认为是自己“新诗”“成立的纪元”（胡适：《尝试集·再版自序》，上海弧东书局1920 年9 月再版）。我在课堂上先请同学们欣赏，他们很容易发现本诗忧伤的意趣情调与古典诗词相仿，还能举出类似的诗句。我会顺势引导学生：那么既然如此，中国现代新诗对古典诗歌的突破在哪里？并借机引入新课。

粗读作品之后，同学们很容易感知这首诗歌跟传统诗词不像。他们可以尽情说出疑惑费解之处，我将引导学生想象诗人作诗的状态。接着展示郭老的自述：“彻底的为他那雄浑豪放的宏朗的调子所震荡”，“找到了喷火的方式”。（郭沫若：《我的作诗的经过》，见《沫若文集》第11 卷，人民文学出版社1959 年版。）这里的“他”是指美国诗人惠特曼，《天狗》摆脱了传统诗词典雅含蓄的束缚，而直接受到了西方诗歌的影响，这是空前的。

在摆脱了思想的偏见后，可以进行文本的细读分析，其中不作赘述。天狗破坏一切又重造一切的力量正是五四时期大胆毁灭一切，创造一切的果敢、决断精神的生动写照。大多数的课程到此为止，但其实学生还是很难感受到作为诗人的郭沫若的价值。

回顾初中作品《天上的街市》，本诗中用瑰丽的想象，把空中的流星当为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，整体风格恬静温婉，自然清新。

这位浪漫主义的诗人兼收并蓄，突破限制的同时也有继承。既创作出了气势雄浑的《天狗》，也写有清新秀美的《天上的市街》。自古以来杰出的作家，皆是如此。温故知新，李清照可以“寻寻觅觅冷冷清清”，也可以“生当作人杰，死亦为鬼雄”；苏东坡高歌“大江东去”也轻吟“似花还似非花”。

文有重点，不刻板不拘泥。语文课程的最大价值应当是激发学生对文学作品阅读的欲望，不管是文本细读或者拓展延伸。对于有些篇目，没有宏观把握就会显得过于单薄，没有打通思维就会让学生不知所以。今日说“婉约”好，明日赞“豪放”妙。而学生对语文试题的理解偏差其实也源于此。

同时就题论题，不考虑试题重点偏向的区别。

语文学习无外乎听说读写。做语文试题，特别注重信息的提取与传达。“咬文嚼字”当然重要，但部分学生喜欢“钻牛角尖”，由于“钻”错了方向，常常在做题时不在有意义的语句上细心品味，反而纠结于无意义的字词，陷入自撅的“陷阱”不能自拔；或是读题时不够灵活，不知变通，对日常生活语言缺少领悟，不能对材料重点信息的指向没有明确把握，最后只能望题兴叹。这样的学生面对语文试题很容易落入谜谭，陷入怪圈，反误以为语文是一门“玄学”，殊不知不同的题型也是有不同的侧重与要求的。

语文是一门精细化的学科，一字一词的变动可以带来意义上翻天覆地的改观。但语文更需要成为灵活的艺术，既有精微探究也要有宏观把握，更能拎得清重点方向。

比如这一道“论述类文本”阅读题：

当公共文化服务场所和设施建起来之后，提升使用效率的问题便摆在了人们面前。有群众反映，一些基层公共文化服务设施利用率不高，农家书屋“只见房子不见读者”等现象在一定范围存在。究其原因，是由于随着人们生活水平的提高，对公共文化的需求日渐呈现出差异化、多样化趋势，当前的公共文化服务供给存在一定程度的“供需错位”。改变公共文化服务设施利用率不高等现象，关键要在供给侧发力，找准群众的文化需求，提高公共文化服务供需的匹配程度。

对应选项信息如下：

B.目前我国公共文化服务供需的匹配程度不高，是导致一些基层公共文化服务设施利用率低下的原因。

（2020 年山西省高三年级二月开学摸底网络试卷）

通读全段，对文本整体感知能力较强的学生很容易发现，本段提出了“公共文化服务“使用效率的问题，并分析了原因。这个选项明显是正确的，但是部分学生认为是错的。有学生提出质疑：原文中讲的是“基层公共文化服务设施利用率不高”，但是选项中说“基层公共文化服务设施利用率低下”，不高与低下是不一样的。不高与低下是有不同，但我们不能在这个词上过分纠结。首先这两个词并非是精确数字词，也并非意义相反的概数词，而且我们需要注意到在日常生活中有婉辞之说。当我们在日常生活中提到诸如“水平不高，能力不强，个子不高”其实都会暗含“低下、弱、矮”的意思。所以在这样的词上纠结不仅是没有意义的，同时这位学生也放弃了宏观感知，将文段读成了碎片。更有同学提出选项中的这句话有强加因果的嫌疑，实际上是某些句式的把握不到位。譬如我们在日常生活中凡说到如下句子：要想……关键在于……这本身就是在寻找原因。但是学生读不出来，完全纠结于文段语言表面并没有直接提到“原因”这个词语，而对句子本身的意思并没有深入思考。这说明了他对日常语言缺少关注，语文学习中刻板不灵活，全然不见灵动气息。

再看一道常见的语段概况压缩题：

2016 年，我国中药工业总产值已达7886 亿元，占医药产业规模近三分之一，中药大健康的产业突破1 万亿元，市场发展潜力巨大。“十二五”时期，我国中药工业总产值增速达20%。以药材生产为基础、工业为主体、商业为纽带，中国现代中药产业体系基本建立。目前，我国国产中药民族药约有6 万个药品批准文号，全国有2088 家通过药品生产质量管理规范(GMP)认证的制药企业生产中成药。中医药产业已成为我国新的经济增长点。

A.我国中医药产业渐成经济战略增长点

B.我国现代中药产业体系基本建成

C.我国中医药产业市场前景广阔

D.我国中医药产业增长速度明显

本道题中C 选项侧重于市场前景，即买方，D选项侧重于产值增长速度，两个选项都不够全面，不能完整传达出作者想要表达的意图。B 选项依然是错在过于片面，但有学生排除B 选项，理由却是认为选项中“建立”与原文中“建成”有区别，我们且不论这两个词语区分度到底如何，但这个思路本身就是有问题的。同样的道理，有学生一上来就抓住A 选项中的“渐成”对比原文最后一句“已成”，发掘出时态问题，直接排除了正确选项A。确乎如此，如果在论述类文本阅读中，时态可能会造成问题选项，但本道题的答案只能是A。为何？因为本道题着重考察的知识点是概括文段信息，不是词语辨析。A 答案较之其他答案都更加全面，是最佳的完整的信息。当然，概括题是要求全面而准确的。而当我们说到一个人或公司企业“渐成气候”，其实也暗含着发展态势无法遏制，终将长成，已然无法动摇的意思。所以在全面的基础上，我们看到A 选项中是依然能够准确地传达出本段的意思，是为最佳选项。这道题也给我们一种启发：所谓的准确，不一定只是词语的完美精准对接，而重在意思的无误传达。这在我们的外文翻译中是常用的，似乎也值得在语文的教学中引导学生注意到。

诚然，爱钻研在学习中是值得赞赏的态度，韩愈贾岛也留下“推敲”美谈。但我们需要看到，“钻”的效果如何需要建立在“钻”的对象是否有价值。如果教师在讲解分析的过程中，没有清晰地引导学生认识到每一道题对能力考察的侧重方向，就会出现练题越多的学生做题能力不升反降此类怪异现象。偏离重点的“钻牛角”只会让学生越想越糊涂，不懂为何彼时行得通而此时就行不通，以至于走向认为语文学科是无处可下手的迷途。

钻牛角的问题根源在于把握不住语段重点，更直观地讲，是阅读量不够，读得太少而对文字失去了敏感。现在的高中语文教育走向了题海战术，整本书阅读的缺憾，不关注阅读量的提升，缺少对文本宏观的把握，只纠结于偏离重点的个别字词的所谓“推敲”，势必将语文教育引向歧途。