初中生语文自主学习的提升方法

邵 华

初中教学是培养学生自主学习能力的一个基础阶段，面对语文教学中产生的种种困境，学校应加强对教学的关注，积极改善教学形式，激发学生对于课堂教学的兴趣。初中语文教学教师要想将教学效率最大限度的提升，就应积极了解学生，以学生需求为主，培养学生的自主学习能力。

一、初中语文教学中学生自主学习能力培养的核心意义

初中语文教学应严格依照《语文课程标准》对于自主学习的相关意见，其中明确提出：自主学习应关注“学得”“习得”，为学生学习创造良好的自主学习的环境。初中语文教学要积极响应课程标准的规定，落实自主学习能力的培养，使学生的语文学习水平提高。根据调查显示，有20%的知识会在学生今后的工作中使用，其余工作需要的技能以及理论知识基本需要依靠自主学习来获得，可见，自主学习能力的培养对于初中学生成长的重要性。教师可以在初中语文教学中有意培养学生的自主学习能力。由于学生不同，其学习能力也会存在一定差异，教师应对学生接受知识的能力进行考核，了解个体之间存在的具体差距，并将其作为培养学生自主能力以及独立学习习惯的一个前提[1]。教师在初中语文教学中，应将学生的学习层次进行分类，并调整教学模式，丰富语文教学内容，使教学效率得以提高，让学习水平存在差异的学生得到良好教育，也体现出了语文教学的公平性，增加学生对于语文知识探索的欲望，其会积极地进入语文教学中来，将自己自主学习的能力增强[2]。

二、初中语文教学中学生自主学习能力的培养策略分析

1.重视情境教学

语文是一门基本学科，其可以让学生感受到文字以及阅读的乐趣。传统的教学方式由于过于陈旧，学生对于课堂教学兴趣不高，因此，教师应创建良好的教学氛围，并让学生积极参与课堂教学之中。教师在教学中应了解不同学生的差异，并指导学生拓展思维，培养学生自主学习的习惯[3]。在情境氛围的引导以及烘托之下，学生就可以感受到其他学生的学习积极性，这对于部分不爱学习的学生的语文阅读以及探讨的兴趣提升会有很大帮助，使其可参与课堂阅读以及学习中来，学生在教学中体验到语文知识以及课堂教学的趣味性，就会自主学习，亲身体会知识带给自己的成长。通过情境教学，明确语文知识应用的广泛性。教师可以积极观察每一位学生参与课堂教学的情况，并依照不同层次学习水平的学生进行针对性的教育以及课堂指导，使其可以了解语文教学的奥妙，激发学生对于知识探索的热情，并学会自主学习，坚持下来，就会将学生的自主学习能力进一步提升[4]。

在学习统编版初中语文时，以《济南的冬天》为例。教师在对这篇文章进行教学时，可以创设一个情境，教师可以指导学生将自己作为作者本人，根据济南的冬天的阅读内容，幻想作者当时的心境以及社会背景，加深学生对于本文的理解。例如在学习“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”教师可以指导学生发散思维，自己在脑海里形成自己的情境，去体验“小山的可爱”，作者利用拟人化的手段体现出小山，通过细品就会发现作者本人对于文字拿捏的到位。情境创设之后，学生对于济南的小山了解更加透彻，之后教师可以此为基础让学生对于文章后面的内容进行自主学习，使学生可以参与到初中语文课堂文章的学习中来，培养学生自主学习的基本技能。并对学生自主学习的水平进行考核以及评价，掌握学生自主学习的水平，由此可见，情境教学对于学生独立学习能力的培养会有很大便利。

2.增强内在驱动力

动机是学习的内在驱动力，要使学生养成良好的自主学习习惯以及能力，就需要对其进行内在激励，即学生要学会鼓舞士气。学生若是对于语文课堂教学充满好奇心以及对于新知识探索的能力，也就拥有了内在学习的动力，其才更愿意投入语文知识的探索以及学习来。初中语文教学中，教师要明确学生的学习水平以及学习中出现的一些问题，并提出应对措施，提升学生学习的内驱力。教师可以通过对于教学内容的丰富以及教学方式完善，使其更加满足学生的需求。在调整教学模式时，教师需要先对学生进行调查，了解学生的心理特征以及其对于语文教学的内驱力，以培养学生自主学习能力为原则，将教学形式调整，并极大丰富教学内容，使学生对于语文知识的好奇心极大提高[5]。

3.教学思维调整以及反馈

初中语文教学中，教师应时刻注意学生的学习进度，并及时调整自己教课模式，需要及时反省。通常情况下，语文教师应要求学生发散思维，积极探索以及创新知识，例如作文，不然可能教学效率就会受到不必要的影响。教师在教学过程中，需要学会适当放手，让学生学会自己思考，为学生自主学习留下充足的空间与时间。放手的目的主要是让学生在学习中不断地思考，并提出自己认为重要的问题，敢问并善问，使其学会独立学习。让学生敢于与别人进行语文相关知识的探讨，并发表自己与别人相反的意见。教师可以在初中语文教学课堂与学生互相理解，交换思考的结果，并及时修正答案，让学生体验到初中语文教学的真正乐趣。

另外，教师要培养学生自主学习的习惯，并对课堂中的评价与反馈进行及时优化，做好指导工作，积极引导学生思考，并对其思考的效果进行评价，这是给学生反馈的一个关键环节。学生可以在课堂上得到教师对自己提出的初中语文疑问的及时反馈，其对于知识的探索热情也会被激发，对于初中语文课堂教学效果的增强有很大促进作用，也可以将学生自主学习的能力极大提高[6]。通过教师教学思维的调整，可以让学生理解语文知识并没有想象中学习难度那么高，甚至会在学习中发现知识本身就有很多的乐趣。另外，教师应重视语文课堂对学生提问的及时反馈，使得学生的学习乐趣更加浓厚。

4.评价机制的完善

初中语文教学中，教师应明确教学主体，改变传统的以教师为主体的教学方式，应以学生为主，自己对于学生的语文学习可起到指导作用。在对于学生的语文课堂疑问以及学生学习进度进行评价时，初中教师应注意以不同角度评价学生，可以促使家长以及同学参与评价，这样不仅有利于对于学生自主学习能力的培养，也可以将其各类意见作为评价机制完善的一个核心内容。以往教学评价的关键是初中语文知识方面，评价方式主要是成绩。其实，在评价系统中有很多难以评价的内容，例如学生的学习进度，若纯粹凭借成绩来评价，评价就会存在一定的偏颇。

教师在对评价机制调整中，教师需要了解教学效果以及学生学习成长不可能立竿见影，因此，应丰富评价机制内容，将一切不确定的因素考虑其中，使得评价机制保持一定的公正性。通过对于语文教学机制的完善，教师可以对学生先现阶段的学习进行考核，了解不同层次学生的学习进步程度，并积极参与评价过程，接受学生的建议以及其他人群的意见，使得评价更加客观。公正的初中语文课堂评价，学生可以体验到教师对于每一位学生的关心，其会愿意积极投入知识的海洋中，寻找自己的发光点，将自主学习水平最大限度的提高，这会在一定程度上增强教学效果。

三、结束语

初中阶段是学生学习的一个黄金时期，教师要想将学生的自主学习能力增强，就应了解学生，激发学生对于初中语文知识的乐趣，增加其内驱力，使学生对于初中语文充满探索的激情，使其可以积极投入课堂评价中。另外，通过情境教学方式，学生可以感受到初中语文知识的趣味性，并参与不同的教学环节，使其体验到教学对于自己成长的重要意义。评价机制的内容丰富，使得教师的教学更加公平，学生在这种环境下，应敢于提问，发表自己的想法，促进教学效果的增强。