高职院校舞蹈教学中如何培养学生的创新能力

韩阳

摘 要：舞蹈作为一门理性与感性相结合的艺术，能够对学生的身体素质、艺术素养产生重要影响。当前高职院校舞蹈教学，主要通过舞蹈基础理论、舞蹈表演实践内容的讲授教育，向学生传达不同舞蹈作品的动作要領、演出技巧与创编技巧。文章针对学生舞蹈学习的创新能力，探讨舞蹈课程教学内容、教学方式的改进与创新方案，并提出学生舞蹈创新能力培养的教学策略。

关键词：高职院校;舞蹈教学;培养;创新能力

创新能力是学生学习过程中综合素养的重要组成之一，也是不同专业课程的主要教学目标，其根本在于对学生思维能力、实践应用能力的培养。高职院校舞蹈教学过程中，教师要通过利用网络化教学手段以及课内外教学资源，对原有单一陈旧的舞蹈理论教学进行改革创新，增加更多与学生学习状况、舞蹈实践相匹配的教学内容，以促进学生创新思维意识、实践探究能力的发展与提升。

一、高职院校舞蹈教学中学生创新能力培养的重要意义

从习得与发展理论的角度来看，高职院校舞蹈教学中学生创新能力的培养，并非是对舞蹈教材理论的习得式教育，而是针对不同舞蹈动作、舞蹈表达方式的重新整合与创新。因此，加强高职院校舞蹈教学的学生创新能力培养，具有以下几方面意义：

一是由知识教育转变为能力教育。传统舞蹈教学中，教师更加关注教材理论知识的传达、教学任务的完成，是以应试教育为主要目标的教学模式，而忽略了“培养什么样的人、怎样培养人”等关键命题。在学生舞蹈创新能力培养的教学中，教师更注重学生自主学习意识、探究实践能力的形成与发展，通过多样化教学内容与方式设置，达成提高学生舞蹈技能、艺术素养的目标。

二是塑造学生优美的身体形态，提高学生舞蹈实践表现力。不同舞蹈作品有着丰富的舞蹈动作、思想内涵，而舞蹈练习者只有通过优美的形体动作、身体节奏，进行舞蹈乐段的完整诠释，才能引发广大受众的认可与共鸣。因而高职院校舞蹈教学的创新能力教育，是在学生掌握专业技能的前提下，借助网络教学资源、信息设备等，深挖舞蹈动作表演中的文化元素、思想内涵，在塑造学生优美体态的同时，提高学生舞蹈实践、舞蹈创编的艺术表现力。

二、高职院校舞蹈教学的创新能力培养存在的问题

（一）教学目标繁杂，重难点不突出

当前高职院校舞蹈专业对不同学生的教育教学，一般按照舞蹈教材大纲要求，进行幼儿舞蹈、现代舞蹈、芭蕾舞、民族舞等类别的教学，整个舞蹈教学内容的设置较为庞杂，缺乏针对某一舞蹈类别、舞蹈作品的项目设计与实施。所以高职院校舞蹈教学，仍旧为传统“讲授式”知识体系的传达，舞蹈课堂教学内容、教学方式单一陈旧，难以突出重难点舞蹈理论、实践演练，这是导致学生舞蹈学习积极性较弱，缺乏舞蹈表演创新实践的主要原因。

（二）缺乏课外教学内容，网络教学方式应用较少

由于舞蹈教学采取“大班授课”的方式，对不同年级、不同学习情况的学生进行统一教育，所以在教学时间、教学知识传达方面有着一定的任务要求。但对于舞蹈基础薄弱的学生而言，当下舞蹈课堂教学的教育内容陈旧，且过于注重专业理论讲授，忽视舞蹈实践演练教学情境、学习环境的创设，学生自身身体素质、舞蹈技能很难得到发挥。这一问题出现的原因，在于高职院校舞蹈教学硬件的缺乏，仅仅依靠多媒体课件，进行某一单元或某一章节舞蹈教材内容的展示，整个教学流程的形式化现象严重，也缺少将舞蹈教材知识与课外教学资源相结合的意识，由此造成学生舞蹈学习的内容涉及较浅，在舞蹈基础理论、舞蹈表演实践、舞蹈创编的学习中非常吃力，得到的舞蹈专业教学、学习效果较差。

（三）缺乏师生互动交流，舞蹈实践不足

在高职院校舞蹈教学过程中，虽然多数院系已经使用最新舞蹈教材、多媒体教学方式对舞蹈基础理论、实践案例进行讲解，但部分教师以课纲为主的固有教学思维仍然没有得到改变。如对于不同舞蹈作品动作、表演技巧的教学，教师通常采取PPT课件演示的方式对其中涉及的动态舞蹈规范进行讲解，缺少以学生为主体的课堂示范、舞蹈表演实践。而且在整个舞蹈教学过程中，教师与学生之间缺乏有效的互动交流，教师对学生舞蹈学习问题的指导不及时、不完善，也很少为学生提供舞蹈创编的实践教育，因此学生舞蹈学习的自主探究意识、创新能力不足，不利于其舞蹈综合素质的全面发展。

三、高职院校舞蹈教学中学生创新能力的培养策略

（一）构建以学生为主体的舞蹈教学目标

随着互联网信息技术的发展，高职院校舞蹈教学内容、教学方式更新换代较快，因而教师固化的教学思想及课堂讲授教学方式，已经难以适应学生多样化的舞蹈学习需求。这一情况下，教师对于舞蹈理论知识和表演实践内容的教学，需构建以学生为主体的教育理念、教学发展目标，从学生舞蹈基础、身体素质与心理认知等角度出发，对不同学生主体展开差异化的舞蹈教学与指导，从而达到舞蹈基础理论知识、舞蹈动作演练教育以及舞蹈创编的教学目标。如在现代舞、民族舞等舞蹈类别的教学中，不仅要以舞蹈理论知识讲解、应试教育为主要教学方案，更重要的是根据不同学生的身体素质、舞蹈基础，循序渐进地展开舞蹈重难点理论与舞蹈动作实践的教学，激发学生参与舞蹈学习的积极性，促进学生舞蹈学习综合素质、创新能力的提升。

（二）创新舞蹈教学内容和教学模式

高职院校舞蹈教学的改进与创新，应立足于舞蹈教材内容基础上，引入更多的课外教学资源、网络信息化教学方式，对学生进行舞蹈自主创新意识、创编实践能力的教育和培养，以此确保舞蹈教学的灵活性、趣味性与实践性。此外，在线下舞蹈教学过程中，教师要结合舞蹈教材知识、课外舞蹈教学内容，利用多媒体课件等，对学生舞蹈理论、舞蹈动作表达实践学习中存在的疑难问题进行详细讲解，深化学生对自身身体素质、舞蹈学习状况的认知，激发学生舞蹈学习思考、探究实践的积极性。而舞蹈教学的师生交流方面，引导学生以小组为单位展开互动讨论，将所学到的舞蹈理论知识内化为表演实践，注重教学内容、教学环节的更新拓展，保证学生舞蹈课程创编意识、创新能力的更好发展。

（三）丰富舞蹈教学的课外实践、舞蹈创编活动

舞蹈课程本身具有较高的實践属性，高职院校舞蹈教学改革背景下，也要结合不同舞蹈作品的动作、实践演练方式，对原有舞蹈课堂的实践教育进行改革创新。一方面，在校内举办一系列的舞蹈比赛、舞蹈表演节目，让学生从课堂舞蹈学习中走向舞台中央，展现自身优美的身体形态、舞蹈表现能力;另一方面，高职院校可以与社会企业、舞蹈演出团体进行联合，组织丰富的课外舞蹈实践、舞蹈项目表演活动，使学生积极参与到舞蹈自主实践、舞蹈动作创编之中，体会舞蹈实践学习的乐趣。通过在日常校园活动、节庆活动中，引入多元化的舞蹈实践、舞蹈项目表演内容，可以帮助学生积累更加丰富的舞蹈经验、舞蹈表达技巧，使其不断地反思与突破自我，激发学生的舞蹈创造思维、创新能力与想象力，真正实现舞蹈教学的学以致用、实践创新。

（四）注重舞蹈表演技能、人文内涵的教学评价

高职院校舞蹈课程的教学评价，是对教师舞蹈课堂教学质量、教学成效的总结与回顾，也将对其后续的舞蹈教学工作作出指导。所以构建客观合理、全方位的舞蹈课程评估体系，对教师舞蹈教学、学生舞蹈学习状况进行评价，可以有效推动学生舞蹈创新能力的提高。在对基础舞蹈表演技能教学评估的同时，加强对学生舞蹈肢体语言、艺术审美、文化内涵等的评价，才能使舞蹈作品表演散发出震撼人心的形体美、文化张力，极大程度上激发学生的艺术潜能，保证舞蹈动作、舞蹈表演方式创新的外在表现力。

综上所述，高职院校舞蹈专业课程的创新教学，通常涵盖学生舞蹈思维意识、实践探究能力等创新。因此，在舞蹈课程教学内容、教学方式的设置方面，教师应围绕舞蹈思维、身体素质、文化感知等人才培养目标，利用课外教学资源、网络化教学手段，对学生开展舞蹈理论知识、舞蹈表演技巧、舞蹈创编实践的重塑教学，不断引导学生加强自主思考、实践学习，使学生舞蹈创新能力得到进一步发挥。

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作者单位：

郑州幼儿师范高等专科学校