高校《钢琴基础》教学考核标准的改革研究

魏彦娜

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，对于学生各方面的要求也逐渐提高，我国高校的钢琴教学方式也获得了创新，但是因为目前学习钢琴的学生有很多不是钢琴专业的学生，这些学生的群体来源存在着不同，基本的音乐素养和钢琴演奏的基础以及钢琴学习能力都有比较大的差异，这就给教师的钢琴教学带来了较大的困难。面对学生参差不齐的水平，如何利用有效的课堂时间来教授学生更多的钢琴知识成为目前高校钢琴教学所面临的重要问题之一。因此，相关部门就提出了针对学生的基础来制定不同的考核标准，从而最大限度地让学生的综合能力得到提升。

关键词：钢琴教学;考核标准;改革研究

注：本文系2018年怀化学院非标准答案考试改革项目“《钢琴基础》课程非标准答案考试改革”研究成果。

从目前高校的钢琴教学情况来看，学生的钢琴基础水平不同，对钢琴知识的接受能力也存在比较大的差距，有的学生可以达到专业钢琴的演奏水平，有的学生可能之前从来都没有接触过钢琴，还有的之前虽然接触过钢琴但是从没有受到连贯、专业的训练。钢琴基础这门课程作为必修课，不管是教师的教学还是学生的学习都需要重视起来，让学生在一两年内从不同的起点来提高到相对统一的一个标准上来，这确实存在一定的难度。再加上学生的课程比较多，能够练琴的时间并不多，这也影响到了学生的学习。面对这样的问题，就需要制定专门的钢琴教学考核标准，让学生在有限的时间里提升自己的钢琴水平和综合能力，促进学生学习质量的提升。

一、高校钢琴教学的重要性

（一）培养学生的创新能力

高校的学生这一阶段的想象力比较丰富，要想培养学生的创新能力需要有想象力和熟练的动手能力做基础。钢琴的学习能够让学生学习到基本的乐理知识的同时，可以通过比较丰富多彩的乐曲的编创和练习，培养学生的创新能力，能够让学生创新能力的培养贯穿于学生的整个钢琴学习过程，为学生提供了广阔的想象空间和表现的机会，让学生学习到更多的东西。钢琴的演奏和练习这一过程，可以磨练学生的性格，锻炼学生的耐心，让学生一步一步地实现自主创作乐曲的目的，使学生的创新能力和钢琴的实践运用能力都得到进一步的发展。

（二）有利于学生的就业

目前高校学习钢琴的非钢琴专业学生有一部分是学前教育专业的学生，这一类专业的学生在毕业以后部分是要去幼儿园或者幼托机构从事學前儿童的教育工作，不管是去什么地方，只要是去与幼儿相关的机构，都需要通过钢琴对幼儿进行教学。而通过钢琴进行教学主要是给儿童弹奏儿歌，或者是让儿童欣赏钢琴曲，这都需要教师具备足够的钢琴技能，来提高曲子的欣赏性，让歌曲变得更动听，吸引幼儿的注意力，在就业的过程中掌握主动权。另外，即使不是学前教育专业的学生，在高校中学习到了钢琴知识，具备专业的能力以后，在毕业后找工作的时候也可以朝着钢琴教育的方向去寻找，这也扩大了学生的就业范围。所以，钢琴教学有利于学生的就业和以后的发展。

二、高校钢琴教学存在的问题

（一）采用的教学方式较为老旧

由于受传统教学观念的影响，在对高校学生进行钢琴教学的时候，教师多采用老旧的教学方式开展。钢琴的学习过程对于培养学生的耐心和智力的开发以及双手的协调能力具有重要的作用，如果教师长期采用填鸭式的教学模式，仅为了完成相关培养目的和教学的目的而开展教学工作，没有将钢琴对于学生的发展实际效力与发展价值考虑在其中，就会无法满足现阶段学生学习的需求，阻碍他们发展过程中的成长与进步，不利于钢琴教学积极作用的产生与发挥，另外在最后考核的时候学生也无法取得良好的成绩。

（二）学生的基础差距比较大

在上文论述中也提到非钢琴专业的其他专业学生群体来源各不相同，其音乐素养和钢琴演奏基础以及能力都有较大的差异，钢琴学习的基础差距也极为悬殊，有些可以达到专业钢琴演奏水平，有的则可能从未接触过钢琴，而绝大部分就是不同程度的学过一些，但是没有经过系统的、连贯性的学习。钢琴基础作为必修课程，要在一两年内将学生从各自不同的起点提高到一个相对统一的标准，确实存在一定的难度，再加上学生其他的课程比较多，负担重，练琴的时间比较少，思想上对钢琴这一课程又不够重视，这就给钢琴基础课的教学带来了很大的困难。在对学生进行考核的时候，因为学生基础差距比较大的问题无法统一考核的标准，让不同程度的学生都无法最大限度地提高自身的能力。

三、高校钢琴教学考核细则

（一）规定每学期要学习的基本功

在学期开始之前，钢琴教师要制定好每学期要让学生进行的基本功的训练，如果有程度好并且练习比较勤奋、刻苦用功、进步很快的学生，要进行的基本功训练要适当地增加一些，在最后的考核中进行基本功内容的考核，采取现场抽签的方式来进行，这样就能够在一定程度上让学生的考核反映不同程度学生的真实水平。初级基本练习为二个八度以内的双手同向音阶、琶音、和弦，中级基本练习为三个八度以内的双手同向音阶、琶音、和弦，中高级基本练习为四个八度以内的双手同向音阶、琶音、和弦，高级基本练习为四个八度的同向与反向音阶、琶音和同向和弦。

（二）分等级建立钢琴基础课的曲库

在建立钢琴基础课曲库的时候，可以分为初级、中级、中高级、高级四个等级，把练习曲和乐曲按照相应的程度分别放到四个等级中，并且要经过教研室老师的集体讨论，建立健全的考核曲库，曲库中尽可能地包含所有的钢琴基础曲目。练习曲中初级选用教材《车尔尼599》以及《布格缪勒钢琴进阶练习曲作品100》，中级练习曲选用《莱蒙钢琴练习曲集》，中高级练习曲教材选用《车尔尼钢琴流畅练习曲849》，高级练习曲选择《车尔尼299》《杜维诺依钢琴练习曲作品120手指技巧训练》《海勒25首节奏与表现力钢琴练习曲》。同样的，在最后考核的时候，对不同程度的学生考核曲目在不同等级曲库中进行抽签决定，这样的方式让程度不太好的学生也有了提高能力的平台，也能够让程度好的学生有了较高难度的练习曲目，促进全体学生的共同发展。

（三）考试时进行现场打分

根据学生提前上报的要考试的曲目，把相应的考试分数段打印出来，供现场打分老师参考。例如上报的曲目中练习曲和乐曲都要在一个等级的难度中，学生如果拔高自己的实际演奏水平，好高骛远地选择分数段较高的曲目，但是力度、速度、音色、表现力等并未达到要求，可以酌情降低分数段或者评为不及格，让学生摆正自己的心态，平稳地练习。

（四）鼓励学生多参加艺术实践

鼓励学生多参加一些比赛以及参与相关的讲座、大师班和音乐会，提高学生的艺术修养，培养学生具有较为敏锐的艺术审美判断力，这也作为本门课程的评判标准之一。这一项占学生最终成绩的10%，这样做的目的是让学生能够走出学校教师的教学，通过与外界接触的机会来提高自己的音乐素养和审美能力。

（五）最终核分

现场打分以后将各位老师的成绩去掉最高分和最低分的平均成绩占总成績的70%，平时成绩由学生平时上课的情况和完成作业的情况来决定，占总成绩的20%。这是对于学生一学期的综合考虑，如果在考试的时候，由于学生的情绪比较紧张导致现场无法完成好，就对学生这一学期的学习成果进行了全盘否定，这样对平时表现好的学生来说并不公平。所以，学生最后的钢琴基础课考核成绩=考试成绩×70%+平时成绩×20%+艺术实践×10%。

四、结语

为了让不同钢琴基础的学生都可以尽可能地学习到更多的知识，在实际的钢琴教学中，最后的考核模式已经朝着多元化的方向发展。采用灵活多样的考核形式能充分地体现出，高等院校钢琴基础课程教学是通过对钢琴的实践性学习，培养音乐专业学生在不同的层次水平上认识和了解更多音乐元素的一个重要环节，同时还可以完成一定量的弹奏训练，让学生掌握一定的钢琴演奏技巧，促进非钢琴专业学生的综合发展，培养学生的艺术素养以及认真踏实的学习态度。

参考文献：

[1]刘菁菁.高校钢琴教学模式多元化的拓展研究[J].当代音乐，2017（2）：31-32.

[2]阎冰.高校钢琴教学改革与创新的对策研究[J].音乐生活，2016（2）：76-77，75.

[3]崔秀峰.高校钢琴多元化教学模式分析[J].北方音乐，2014（9）：186-187.

作者单位：

怀化学院