基于教育激励理论的初中班级管理工作研究

孙敬叶　李恒军

【摘要】  教育激励理论，顾名思义就是教师通过激励、鼓励的方式对学生进行教育管理。初中学生正处于青少年成长的敏感时期，在班级管理过程中使用教育激励理论，有助于增强初中生的学习兴趣，提升他们的学习热情和积极性。本文针对目前初中班級管理工作中存在的问题，提出了教育激烈理论在初中班级管理工作中的应用方法，希望能够为初中教师提供班级管理的有效参考建议。

【关键词】  教育激励 初中 班级管理

【中图分类号】  G635.1              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）03-188-010

初中生尚处于心智并不完全成熟的青少年时期，社会阅历不足，逆反心理严重，自制力相对较弱，对学习的主动性和积极性不足，很容易产生负面逆反心理。教师在班级管理过程中采用教育激励理论，综合利用多种方式，及时给予学生鼓励和支持，有助于让学生在学习过程中收获更多的愉悦与满足，增强自身自信心，推动班级管理工作有效运行。

一、初中班级管理工作存在的问题

受传统应试教育的影响，初中学校升学压力较大，目前的班级管理方式依然采取传统说教管理模式，教师片面地注重学生成绩，对学生内心发展和其他方面的能力关注比较少。对于学习成绩优秀的学生，教师多比较关注和爱护，对于学困生则漠不关心或者批评较多。这种单一的评价方式容易让心智尚不成熟的学生产生严重的认知偏差，产生自卑心理，抹杀学生的主动性和积极性，压制学生个性化发展。另外，在初中阶段，学生的心智尚不完全成熟，自制力不足，虽然他们对知识的好奇心日益旺盛，但是随着学科的增多，所需知识越发深奥、晦涩，学习压力大。如果在学习过程遭遇挫折，遇到较为深奥的难点问题，他们较容易产生退缩心理，缺乏主动应对问题、解决问题的能力。面对这种情况，如果教师不能及时采取措施，给予学生必要的鼓励和引导，学生就很容易表现得消极、懒惰，产生强烈的厌学情绪。

二、教育激励理论在初中班级管理工作中的应用

1.建立具体可行的激励目标

教师在教学和班级管理的过程中对每一位学生都有一个期待和定位，这种期待无论大小，对于学生而言都是教师对自己认可，会对学生产生积极地推动作用。教师在结合学生的实际情况后对其进行合理地期待，然后为他们同他们学习基础和学习能力相匹配的学习目标，在学生达成学习目标后，体会到了其中的乐趣，可以进一步推进学生的学习积极性。期望可以发挥强烈的暗示作用，教师一旦给予了学生期望，就会对学生更加关注，时刻关心他们的学习状态和心理状态，而学生知道了教师对自己的期待，为了不辜负教师的信任，也会积极地向着教师帮助自己制定的学习目标而努力，双向推进，往往可以收获难以想象的良好效果。当然，教师对学生的期待，为学生制定的目标都需要结合实际，不切实际的期待，学生竭尽全力也无法达到的目标，会让学生望而却步，长此以往会大大挫伤学生原本的积极性，让学生更容易否认自己，这就违背了激烈学生的初衷。

2.因材施教，关爱学生

长久以来受到应试教育的影响，教师最关心的就是学生的成绩，平时关注最多的也是成绩优异的学生，对学困生有所忽视。事实上，初中生正处于成长的关键时期，心理敏感，特别需要来自师长的关怀。如果教师能够因材施教，发现每一位学生的特长和优点，并针对性给予无微不至的关心，就能够促进师生之间交流互动，建立和谐稳定的师生关系和良好的班级学习氛围。一方面，教师要平等的对待学生，不因为学生成绩优劣而区别对待。对于学习基础较差的学困生，他们对于教师的关怀更为重视，也更加从被教师真诚的关心和爱护得到鼓励，因此，教师更应该重视在学习方法、学习态度等方面给予特困生关怀，以便于减轻他们的学习压力，增强他们的自信心。如此，才有利于消除双方的偏见，共同为获得优异成绩而努力。另外，教师还要关注学生的心理变化，对于学生遇到的学习、生活、情感问题及时疏通，让学生都能有一个愉悦、积极地心情学习，从而健康成长。

3.发挥榜样示范作用

学习模范优秀人物是人们与生俱来的能力，如果能够将这种能力应用于实际学习中，会对学生学习成绩提高和班级管理产生一定的积极作用。每个班级都会有几位品学兼优的学生，教师可以将这些学生培养成为班级榜样，对这些学生多多表扬，并鼓励其他学生像这些学生学习。榜样具有很强的感染作用，他们优异的成绩和优良的品质很容易让同龄的其他学生受到感染，在不自觉中不断模范他们，向他们靠齐，改正自己不良行为，长此以往甚至可能超过榜样。此外，教师也是学生模范的重要榜样，平时教师在工作、生活中表现出来的言行举止也会深深影响到学生。所以教师也要注意自身的一言一行，保持积极向上的生活和工作态度，这样学生受到教师的影响也会在潜移默化中养成良好的个人品质，也会更加积极主动的学习。如此，师生共同营造良好的班级氛围，保证班级管理工作的有效开展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]薛淼.浅谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].中国校外教育，2019（10）.

[2]彭祥霞.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].中国校外教育，2017（08）.