小学语文教学中情感教育的渗透与实施

王艳娟

摘要：随着新教学改革的不断深入，对于情感特征表现比较突出的小学生来说，加强对其的情感教育是至关重要的。小学的语文教材语言优美、寓意深刻，教师可以通过对文章的重点字、词、句、段的分析，升华情感，让孩子感受到作者在文章中所描绘的情、境、意。

关键词：情感教育;重要性;语文教学

教育心理学研究表明，情感是人类心理活动的重要组成部分，是一种很复杂的心理现象。如果从教育心理学角度来考察，则可以把学生参与教学活动的心理成分划分为两类，即认知因素与情感因素，教学过程也可以认为是情感过程与认知过程的有机统一，两者相互渗透，并行不悖。因此，情感教育必须与知识学习、智力的训练有机结合。新课程把传统的“思想教育”目标拓展为“情感态度价值观”目标，也正是体现对学生的思想观念、情感兴趣等多方面的关注。

一、情感教育在课堂教学中的实施现状

1.在考试竞争的压力下，在课堂实践中语文老师过多把教学重点放在“知识与能力”和“过程与方法”上，对学生的情感教育方面基本忽视

1.1想上对情感教育的忽视

教师在备课的时候没有认真的思考，怎样在教学中渗透情感，在课堂时间不够充足的情况下，即兴讲两句，情感教育此时就成了课堂的时间“调节器”。

1.2.教学的模式的单一化

师生缺乏有效的互动过程，不能只有些空洞的话语，应当把情感教育慢慢地渗透在教学的过程，尽量让学生做到心領神分。

2.学生自身存在的突出问题

从教学大纲到统编教材，从小学到大学，各级各部门都不是不重视情感教育，但学生仍是问题频出。青少年的道德水准、审美情趣和情感水平不断变化。大众传媒，尤其是网络与影像带来的负面影响，使不少学生不愿深入思考，喜欢庸俗无聊，不懂得欣赏美、追求美;习惯于被人爱，而不知道怎样去爱别人;对亲情缺失、冷漠;以自我为中心，缺少换位思考的精神;重知识、能力，对道德淡漠;看问题绝对化、片面化、偏激和缺少理性;依赖性强，缺少独立精神。这必须引起我们所有关心教育的人的关注。

二、情感教育对小学语文教学的意义

1.教育有利于智力开发

我们从儿童的思维和语言特点看，此阶段的思维正处于表象阶段，即直观的形象思维，然后逐渐抽抽象的逻辑思维阶段过渡、发试用。情感教育教学就是从这一实际情况出发，从学生的感受开始，去感知教材，去认识大千世界。让儿童在感受形象时，就会将客观现实和脑海中的形象联系起来，并会按照一定顺序将组合起来的形态声色结为一体，对发展儿童的语言，开发儿童的智力，培养儿童的情感有帮助。所以将情感教学贯穿于语文教学中，体现语文学科具有培养学生正确健康的思想感情，切实落实语言文学是思想交际的工具，是表情达意的载体。

2.情感是小学生学习过程中不可缺少的重要因素

学生通过情感的表达，体悟出作品更深的思想感情，使情感与思想认知结合起来，达到情感的升华;同量又把学习、表述、思考和积极愉悦的情感建立起了联系，使学生在快乐中汲取知识养份，以获得积极的情感体验。

3.小学语文教材设计体现出的情感教育

3.1道德情感

众所周知，语文课程在受教育者道德形成、人格塑造方面起着重要的引领作用。小学语文教材的编写也把培养学生良好道德品质和高尚道德情操作为重要的任务。

例如，小学语文教材中的《梦想的力量》一文讲述了6岁的加拿大孩子瑞恩.希里克为了实现给非洲孩子打口井的愿望，自己不懈努力和奋斗多次筹款，最终梦想成真的故事。这篇文章会使读者深受鼓舞，会使每个人都能感悟到梦想因为坚持而变得伟大，因为有爱而变得温暖，因此是进行道德情感教育的一篇好文章。

3.2慈孝情感

父母给了我们生命，而生命是如此的美好，我们应该对父母永远怀有一颗感恩的心。父母养育了我们，从十月怀胎到呱呱坠地，从婴幼儿到长大成人。为了儿女的成长，他们精心护理，百般关照，日夜操劳，费尽了心血。儿女成人了，父母老了，可他们的牵挂没有断。请想一想，我们每个人都会有很多这方面的体会。小学课本中，唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道：“慈母手中线，游子身上衣;临行密密缝，意恐迟迟归;谁言寸草心，报得三春晖。”这首不朽的诗，之所以为人喜爱，就是因为道出了天下儿女对父母的感恩之心。

3.3爱国情感

爱国是一个公民起码的道德，也是中华民族的优良传统。在儒家传统文化里强调“舍生取义”，其意义就是为了国家利益，捍卫国家主权，不惜牺牲个人生命。学了《一面五星红旗》这篇课文，让学生明白了：国与国之间要互相尊重，人民要友好往来。在任何时候都不能放弃民族的自尊，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

三、如何在语文教学中培养学生的情感

1.初步感知

对教材进行挖掘、分析，准确把握教材中的情感因素。《小学语文新课标》明确了小学语文情感教育的根本要求：“小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义品质，提高文化品位和审美情趣”。小学语文教材中，无论是优美小诗，还是长篇华文，都是老师进行情感教育的凭借和情感陶冶的载体。往往一篇文章的灵魂可以通过对课文关键字、词、段的分析体现的淋漓尽致。

2.情境导入

小学生的情感通常是比较肤浅的，他们的情感易受到老师情感的影响，也容易被课文中的故事情节和人物形象所感染。鉴于此，教师应在教学过程中紧抓一个“情”字，多创设情境，以声传情，以情动人，激发学生的感情，增加学习的热情。

3.情感升华

“书读百遍，其义自现”，通过对文章重点语段的有感情朗读有助于学生情感的升华。例如《十里长街送总理》一课，是一篇抒情色彩浓郁的记叙文，描写了首都人民冒着凛冽的寒风在长安大街为总理灵车送行的动人场面，文短情深，催人泪下，通过播放哀乐，教师深情描述，学生对总理的崇敬怀念之情油然而生，再进行有感情朗读的训练，课堂气氛浓厚，学生的情感则得到了升华。

四、小结

语文是一门极具思想和情感内涵的学科，在语文教学中对学生进行情感教育是由语文课的本质决定的。这就要求语文教师在语文教学中充分发挥情感教育的教学风格，以净化学生的心灵，从而陶冶情操，促进学生健全人格的形成。

参考文献：

[1]朱梦蝶.情感教育在小学语文教育中的重要性《语文课内外》2019年35期

[2]付清苹.浅谈小学语文教学的情感教育《散文百家（下）》2019年9期

[3]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略《新课程研究：基础教育》2009年 7期