初中数学教学学生自主学习能力培养小议

朱啟志

摘要：初中数学教学中培养学生的自主学习能力，有利于帮助学生树立自学的理念，提高学生数学综合素养。因此，初中数学教师应当在课前自主预习、课堂小组合作交流、课后巩固学习中，有目的、有意识地指导学生进行自主学习，提高学生的自主学习能力。

关键词：初中数学;自主学习能力;培养对策

自主学习是一种与传统接受学习相对应的学习模式。自主学习以学生为主体，学生是学习的主人，不受他人支配，不受外界环境干扰。在新课程改革不断深入发展的教育背景下，教师应当本着“以学生为主体”的教育思想，重视对学生自主学习能力的培养，提高学生综合素养。初中阶段，数学是一门自然科学学科，是学生客观认识理性世界的重要科目。初中数学教师在教学中，应当以新课程改革的教育思想为指导，积极革新过去学生长期接受学习的现状，通过强化学生在数学学习中的主观能动性，培养学生的自主学习能力，提高学生数学思维能力，提高学生数学学习质量。本文以初中数学教学为例，探索在课堂教学中培养学生自主学习能力的意義极其对策。

一、初中数学教学中培养学生自主学习能力的意义

1、帮助学生树立自学的观念

现代的学生，因家长“管得太多”而缺乏自主学习的观念。以课后作业为例，很多学生在小学阶段习惯于家长陪同作业，以至于在家长不在场的情况下，学生居然不懂得如何自主完成作业和预习。这是一个很不好的学习习惯，同时也直接表明了学生缺乏自学的观念。笔者认为：进入初中阶段的学生，应当具备较强的自学意识和自学能力，并结合教师的引导积极主动地完成对知识的学习，发挥学生学习的主观能动性，提高学生的学习质量。数学作为初中阶段的一门重要学科，对学生数学思维能力、学习能力的要求较高。如果学生在数学学习的过程中依然有较强的接受学习、被动学习心理，势必难以取得好的学习效果。而教师在初中数学的教学中注重对学生自主学习能力的培养，有意识、有目的地引导学生自主学习基础知识、概念，解决数学难题，有利于改变学生习惯于接受学习的现状，帮助学生树立自学的观念，为提高学生的数学学习能力奠定基础。

2、提高学生数学综合素养

新课程改革背景下，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标，指明了现代教育改革和发展的基本方向。基于新课程改革的思想，现代初中数学教师在教学中应当重视夯实学生的数学基础知识，培养学生的数学技能，塑造其正确的价值观。和传统的教学模式相比，教师在初中数学的教学中培养学生的自主学习能力，如课前开展自主预习、课堂开展小组合作学习、交流和讨论，课后指导学生自主巩固知识等，有助于充分发挥学生在数学学习中的主观能动性，培养学生在数学学习中的质疑精神，综合应用和实践能力，提升学生的数学综合素养，发展学生数学核心素养。

二、初中数学教学中对学生自主学习能力培养的现状

当前的初中数学教学，教师对学生自主学习能力的培养有一定的效果，如指导学生自主预习、课后自主巩固复习等。但是，在教学中，教师在自主学习能力培养方面缺乏目标性，同时，在课堂教学中，学生依然处于被动接受学习的状态。即教师没有充分发挥学生在课堂上的主观能动性，导致学生的自主学习能力依然得不到全方位的培养，影响了学生数学综合素养的提升。

三、初中数学教学中培养学生自主学习能力的有效对策

1、课前自主预习

俗话说：“凡事预则立不预则废”。学生在学习的过程中，预习是至关重要的一个环节。尤其是对数学学科而言，知识的复杂性、抽象性需要学生在课前学习中充分预习，掌握基础概念、数学公式等，这样在教学中，学生才能够轻松地理解教师讲解的知识点、把握数学学习的内涵，避免“听天书”的现象出现。这就要求教师在数学教学中，应当强化对学生课前自主预习的引导，将培养学生的课前自主预习作为开展数学教学的第一步，为全面提高学生的数学学习质量奠定基础。在指导学生进行课前预习的过程中，初中数学教师应当把握以下几点：一是给学生布置具有自主思考性的题目，让学生结合题目进行自主预习，教师结合学生对问题的解答情况了解学生预习的效果。例如，在指导学生预习“勾股定理”的相关知识点时，教师布置的预习题目是：“画出2-3个标准的直角三角形，测量三边长度，结合勾股定理分析三角形三条边的关系”;二是在课前预习的过程中，教师可以借鉴“翻转课堂”的教学模式，指导学生借助微课、微视频等开展自主学习，提高学生的课前预习效果，并在此过程中促使学生数学自主学习能力的提升。

2、课堂小组合作交流讨论

课堂小组合作交流讨论，也称为小组合作学习法。由于学生在学习的过程中，已经进行了充分的预习，对相关的基础知识已经有了全面的掌握。因此，教师在教学的过程中，对简单的、基础性的知识，可以一带而过，教师只需要讲解教学的重点和难点内容，强化对这部分知识的讲解以后，教师可以通过小组合作交流讨论的方式，升华数学课堂效果，同时提高学生在数学学习中的自主学习能力。例如，教师在指导学生学习“相似三角形”的相关知识时，在经过学生的课前自主预习，教师强化讲解之后，教师可以开展课堂小组合作交流讨论，讨论的问题是：“如何证明多个三角形相似”。因为三角形相似的定理看似简单，如“边边边、边角边”等，但将多个条件重叠起来，对学生而言具有一定的迷惑性。教师开展类似的讨论，能够激发学生的主动思维，提高自主学习能力。

3、课后自主巩固知识

除了课前预习、课堂教学，课后巩固复习，也是培养学生自主学习能力的关键。初中数学教师在课后巩固复习中，可以给学生一些发散性的、启发性的数学问题，让学生结合自己学习的数学原理进行思考，改变过去单一练习题的巩固模式，在提高学生自主学习能力的过程中促使学生数学学习思维能力的提升。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，初中数学教师要立足新课改的“知识与技能”教育目标，重视对学生自主学习能力的培养，发展学生数学核心素养。

参考文献：

[1]胡建中.初中数学课堂中培养学生自主学习能力的有效途径[J].才智，2018 （8）.