单元规划在高中政治课堂教学中的实施

◎ 谢晓东

一、教学选题的背景

（一）课时内容在单元中的地位和作用

“从企业家故事谈市场经济与人的发展”是高一年级第二学期经济常识第七课“市场调节 宏观调控”的第5 课时，也是本课的最后一个课时。本课题是在单元规划下，试图着眼于将市场经济的相关知识与人的未来发展联系起来，并在此过程中对前4 课时的知识进行综合运用而设定的议题。学生对于本课的核心知识在之前已经有了系统的认识，为本课教学活动的开展提供了可能。

（二）单元教学视野下，落实立德树人的策略

《普通高中思想政治课程标准（2017 年版）》中明确提出了高中思想政治是以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的的课程。

对于本单元“市场经济”的相关内容，沪教版教材直接给出市场经济的定义，并从理论出发，为学生揭示了市场经济的作用、缺陷及所需要的重要保障等单元内容。如果按照这样的教材安排，逐个分析市场经济的相关知识，会使得学生无法将自身的发展与市场经济结合起来，那立德树人的根本任务也无法落实。

其实在市场越来越开放、市场经济越来越完善的今天，人们面临的机遇和挑战都是史无前例的。教研团队从此角度设计单元教学，在最后一课时将企业家的故事作为中介，把市场经济与人的发展联系起来，使得学生将自己未来的发展与越来越开放和竞争越来越激烈的市场经济相结合，激励学生自我成长的需要并获得自我成长的动力，从而落实立德树人的根本任务。

二、基于课标的重难点突破

（一）基于人的发展的理念，进行单元整体性安排

高中思想政治课以立德树人为根本任务，因此我们应从学科本质、学科价值入手立足树人根本，关注人的发展问题。

在沪教版教材中，“市场调节 宏观调控”这一单元一般安排5 课时，围绕五个核心知识组织教学和评价。教研团队在进行单元教学设计时（见表1），在前4 课时将五个核心知识通过议题的形式落实，而在第5 课时设计综合性知识运用，并将人的发展理念融入，充分体现学科性质和要求。

表1 单元教学设计

（二）借助历史的眼光，把握教学重点

本课时的教学重点是建立起社会主义市场经济与人的发展的关联。为了突破该重点，教研团队用历史的眼光，通过观察、辨析社会主义经济体制发展至今经历的不同阶段，引发学生思考：在这一进程中，人的发展过程中遭遇过哪些难题；凭借着怎样的素质和能力才能克服这些困难走到今天。课堂中通过梳理我国社会主义经济体制的部分发展历程，引导学生在历史的大背景下思考不同年代企业家考虑的主要问题、应具的备素质和能力。具体如下：在计划经济向市场经济过渡的阶段，企业家主要考虑的因素是应对政策的不稳定，因此企业家想要成功必须具备敢为天下先的精神和积极进取的心理品质；市场经济在资源配置中起基础性作用之后，企业家主要考虑的因素是应对市场的不稳定，因此这个时代的企业家想要成功除了之前应具备的素质之外，还必须具备创新精神、适应能力；而到了市场经济起决定性作用之后，市场的不稳定性再进一步加剧，因此这个时代的企业家想要成功还必须具备洞察力、行动力、社会责任感、守法诚信的意识。

在这一系列对比中，引导学生理解、感悟市场经济的功能和作用，并为后续概括出社会主义市场经济与人的发展之间的关系，突破教学重点作理论铺垫。

（三）从企业家故事入手，突破教学难点

本课时的教学难点是通过学习，明确新时代青年应具备的能力和素质，并为之付出努力。教研团队通过三个时期的企业家故事为学生创设情境，从而突破教学难点。

本节课以改革开放40 周年评选出的“一百位优秀民营企业家”为教学资源，以三个时期的企业家的故事为明线，以社会主义市场经济的建立和完善为暗线组织教学，层层递进。通过展示置身这一宏阔的历史进程中的企业家案例，引导学生用发展的眼光看待社会主义市场经济的建立和人的发展之间的关系，并对我国社会主义市场经济的建立和人的发展作出深刻的思考。让学生明白随着社会主义市场经济的建立和完善，人们的积极性、主动性、自我超越性在不断地被调动，人的发展程度在不断提升，从而使学生深刻体会到自己现在所处的外在环境及使命，并寻找目标来更好地迎接挑战。

三、教学设计与实践

（一）教学目标设定

基于上述的分析和思考，这节课教研团队制定的教学目标如下。

（1）通过对我国提出经济体制改革以来的三个时期、三组企业家的案例质疑和分析，能概括出三个时期企业家考虑的主要问题、应具备的素质以及对社会发展作出的贡献。

（2）通过分析“社会主义市场经济体制”建立和完善的过程，能完整阐述社会主义市场经济对人的发展的作用，提高政治认同度，培养法治意识。

（3）能结合自身情况提出具体做法，为未来发展奠基，逐步树立道路自信、理论自信和制度自信。

（二）课堂活动设计

教师围绕上述目标做了如下活动设计。

1. 情境创设

本环节通过三个时期的三位典型企业家的故事，让学生通过质疑、比较等方式层层递进，引导学生感悟出三个时代企业家考虑的主要问题的变化、人的素质和能力要求的变化，以及市场本身发生的变化，并形成板书，为后续核心问题解决作铺垫。

2. 讨论议题

引导学生从之前企业家案例的讨论中，结合本单元已学的市场经济的相关内容建立起市场经济与人的发展的关联，引导学生用历史的眼光观察、分析和解决问题，提高学生的政治认同度。

3. 立意提升

本节课最终的目的在于将企业家的故事与学生自身未来发展联系起来。在处理这个问题时，教研团队通过结合习近平总书记在纪念五四运动100 周年的讲话和对青年人提出的要求，引导学生将企业家的故事和自己相联系，将越来越开放、竞争越来越激烈的市场和自己的未来发展相联系，思考自己应培养和具备哪些才能和素质，找到自己的定位。逐步树立道路自信、理论自信和制度自信。

4.课后拓展

通过课后探访校史馆，寻找优秀校友的案例，查找他们的事迹，思考他们在与时代的共振中实现了自身的哪些发展，有怎样的启示。这样设计的目的在于让学生感受到优秀的榜样就在身边，只要准确定位，并为之付出努力就能获得成功。

四、教学反思

首先，在开始选题时，由于执教者自身知识储备的不足，对于在单元教学的最后加入这一教材中没有的议题有一定的不理解。总觉得这样的授课像在与学生聊天，也没有深思过这样设计的原因。但是通过这节课的准备和执教，发现学生对于市场经济的作用的理解存在一定的片面性，没有将视角放到自身的发展中。这确实是学生真实的困惑，是从学科性质出发必须要正视和解决的问题。只有在基于学生认知起点和生活经验的基础上，结合教材知识和案例的解读，引导学生对基于真实的问题进行真实的思考，逐步形成有依据的判断，才能让学生获得真实的收获。

其次，在组织、准备的过程中，对一节课要呈现改革开放40 周年不同时期企业家的特质，同时还要从中让学生将人的发展与市场经济建立起联系有一定怀疑的态度，总觉得从时间分配上来说不太合理，课堂效果可能也不会太好。但是在实际的课堂中，学生已经完全将自己置身于我国社会主义经济体制改革的历史进程中，用发展的眼光看待社会主义市场经济的建立和人的发展之间的关系并审视自身，为自身发展奠定基础。