基于核心素养的中职“健·文·责·创”系列活动助推中高职衔接

浙江省杭州市临平职业高级中学 沈丽芳

一、中高职衔接的必要性

（一）高校考核制度与中职学校考核制度的不同

为了加强3+2 班级与联办高校的深度融合，笔者陪同学生参观联办高校，了解到在高校，除了注重培养学生计算机网络技术专业知识与技能外，同时也注重对职业素养、人文修养、社会责任、创新创业等方面核心素养的培养。

（二）人才培养与社会“高标准”需求不匹配

随着社会的发展，社会对人才的要求越来越高，不仅需要一技之长，还需要学生有良好的道德水平和职业素养等。

二、概念的界定

（一）核心素养的概念

发展核心素养，无论是在中学还是大学，都是教育中需要深入研究的领域。高校更是如此，重知识、技能的同时，更要注重素养、能力的提升，以培养更快适应社会发展的人才。

（二）“健·文·责·创”的概念

“健·文·责·创”是以核心素养的内涵为理论依据，在3 个方面、6 大素养、18 个基本要点中提炼出适合学生发展的几个要素，而展开的四个系列的活动。

1.“健”系列活动。指培养学生认识生命的意义、人生的价值，自信自爱、坚韧乐观，有自制力；让学生具有安全意识与自我保护能力，养成健康文明的行为习惯和生活方式的实践活动。

2.“文”系列活动。指以培养人文积淀、加深人文底蕴、注重人文情怀、提高审美情趣为重点的实践活动。

3.“责”系列活动。指以培育具有国家和民族意识、热心公益和志愿服务的以社会责任为重点的实践活动。

4.“创”系列活动。指以加深劳动意识、丰富课余生活、增强创新意识为重点的实践活动。（见图1）

三、开展“健·文·责·创”系列活动，提升学生核心素养

（一）“健·文·责·创”活动设计理念

一是以学生为主导。活动的开展，注重学生的亲历与体验。因此，在活动中，要让学生发挥主导作用，开动脑、放开手。二是以团队为主体。活动项目负责人通过招募成员，组建一支团队，在活动过程中，团队要注重团队协作，使得活动在井然有序的氛围里进行。三是以育人为目标。通过活动开展，让学生在活动中体验爱国、爱校、乐学、善思、奉献、向上、创新等情感目标，也体验搜集信息、处理问题、合作交流等过程。因此，活动的最终目的是育人，让学生全面发展。

（二）团队构建

“健·文·责·创”系列活动的实施，从学生的兴趣、性格、特长等角度出发，进行活动的团队建设，教师作为指导，学生为主体。

一是调查分析，确定活动。笔者结合班级学生的实际情况进行调查，发现学生在人文、历史、生命教育、社会责任感、创新创业等方面有所欠缺，需要开展这些方面的活动来增强他们的能力。二是填写申请表，确定活动项目负责人。笔者制订整个活动的计划，讲明需要完成的几大块内容，利用班会课时间招募活动负责人。三是招募成员，确定团队。一个活动项目确定一位负责人，各个负责人招募若干成员。由此，一个团队建成。（见图2）

（三）“健·文·责·创”系列活动实施流程

笔者从方案设计、活动形式、活动展示、活动后记等几个方面，对“健·文·责·创”系列活动实施流程和实施策略进行了探索，摸索开展一次活动需要经历以下活动流程。（见图3）

如图3 所示，这样的活动流程包含确定主题、制订方案、活动方式、实施策略和成果展示五个方面的内容，具体论述如下。

1.确定主题

活动主题的确定需遵循以下原则：（1）有教育意义的主题。德育，育人为先，本身活动实施的最终目的就是育人，因此，具有教育意义是活动主题的首要选择因素。（2）有可操作性的主题。系列活动的开展，必须考虑现有的条件设施设备，要具有可操作性，这样活动开展起来才更具有体验性。

2.制订方案

活动方案是为了活动顺利开展而制订的书面计划，有比较详细的活动主题、活动对象、前期准备、活动过程、活动展示等要素，由于是书面材料，学生在书写的时候要讲究团队协作，共同商讨。笔者进行指导与修改，以确保活动的顺利进行。

3.活动方式

在活动方案制订完成后，活动可以按照活动方案开展起来。活动可以形式多样，根据活动的需要以及活动场地、活动时间、活动人数、活动内容的不同而开展。比如，在时间上可以是白天或者晚自习，在空间上可以是校内外或者教室内外，活动主持人可以是教师或者是学生，等等。总之，依据活动的形式和内容选取灵活多变的活动方式。

4.活动实施策略

（1）与学生的专业特长相结合。系列活动的设计以学生的体验为基础，将学生的需要和兴趣以及发挥专业特长置于核心地位。这样，学生在活动的过程中不仅激发了积极性，也结合自身的专业特长，发挥优势，巩固自身的专业素养。比如，在“我爱余杭”这个主题活动中，首先就要求学生利用所学的Pr 软件来制作余杭的宣传片；在“电竞大赛”这个活动中，学生充分发挥能动性，将分组的模式用VB 编程，使赛前分组能够做到更加公平合理，等等。

（2）与社会资源相结合。为了丰富活动的内容，在活动形式上，很多活动选择在校外进行，这就需要利用校外的资源来提升活动的质量。比如“我爱余杭”主题活动，学生参观江南水乡博物馆；在校外志愿服务中，学生去余杭区临平第一幼儿园，为幼儿园小朋友服务；等等。

（3）与团队建设相结合。活动开展的主体是活动项目负责人和组员形成的团队，要充分发挥团队的凝聚力。因此，一次活动的体验也正是团队建设的体现。团队从活动制订方案、过程实施到最后结果的展示，这期间，每个人需要分工合作，发挥主观能动性，使活动完美呈现。

5.成果展示

活动的开展要有头有尾，形成首尾呼应。在实施过程中，团队中的成员有分工，其中就包括摄影、摄像等，活动是有记录的。最后通过这个活动的开展，达到了什么样的效果、有什么样的感受，都需要有所体现。因此，这些图片、视频、作品等形式均是成果展示的内容。比如，在主题班会后，都要求学生进行感悟的书写；在竞赛类的活动中，会有竞赛结果展示和物质鼓励等。活动的最终目的就是让学生在体验中感悟、在体验中思考、在体验中提升。

四、“健·文·责·创”系列活动举例

（一）“健”系列活动举例

培养学生认识生命的意义、人生的价值，自信自爱、坚韧乐观，有自制力；让学生具有安全意识与自我保护能力，养成健康文明的行为习惯和生活方式的实践活动。

案例1：“扫黑除恶”系列主题班会——知法守法、远离赌博

班级学生中有个别同学存在赌博行为，主要是通过互联网进行网络赌博，这就需要班主任利用班会课时间进行“知法守法、远离赌博”为主题的班会，要让学生知道赌博的危害性。

活动内容如下：（1）赌博带来伤害的惨痛案例；（2）赌博行为是违法行为，分为个人赌博行为和聚众赌博行为，不管哪一种行为，都触犯了国家的法律法规，会受到处罚，甚至带来牢狱之灾；（3）赌徒的心理：渴望不劳而获、一夜暴富，赌赢了就想着赚更多，赌输了就不甘心，想着回本；（4）赌博的形式：实体的形式和网络赌博形式；（5）承诺：远离赌博，做一个知法守法的有为青年，并写好本次主题班会的心得体会。

反思：（1）抓准时机，适时教育。主题班会是班主任德育的阵地，要利用班会课时间，进行主题教育，让学生在这短短的课堂40 分钟里面，能够受到教育。（2）借“题”发挥，扣人心弦。“健”系列活动意在培养学生认识生命的意义、人生的价值，自信自爱、坚韧乐观，有自制力；让学生具有安全意识与自我保护能力，养成健康文明的行为习惯和生活方式。借着主题的发挥，让学生写写感悟，在写感悟的过程中体会生命的意义和人生的价值。（3）借助资源，直观感受。上课讲授是教育的一部分，走出校园，借助外面的资源可以收到非常好的效果。如“远离毒品、珍爱生命”的活动，借助余杭区禁毒办在区图书馆开展为期一个月的“毒品预防教育与禁毒成果展”。因此，抓住这种机遇，把握资源，让学生有直观的感受来体会健康生活、珍爱生命的意义。

（二）“文”系列活动举例

“文”系列活动是以培养人文积淀、加深人文底蕴、注重人文情怀，以提高审美情趣为重点的实践活动，能让学生在活动中加深人文底蕴，加强内涵建设，注重人文情怀。

案例2：“夜读”活动

读书是人成长最好的阶梯，每个周日的晚上，负责“夜读”活动的成员们布置夜读场景，将台灯、话筒和小灯管都布置好。负责人在提交方案的时候就安排好夜读的人员，每一位同学都将自己喜爱的文字通过话筒分享给其他同学。在静谧的夜晚，同学们静静聆听分享的文字，享受一份难得的宁静。一段段文字、一篇篇文章，同学们在或励志、或感人、或搞笑的文字里，沉淀内心的一份美好。随着夜读活动的开展，后来，同学们还借助网络、手机等工具进行网络直播，如此不局限于教室，还分享到了教室以外，收到了很好的效果。

反思：（1）团队合作齐上阵。在活动中，团队发挥了极大的作用，教室的布置、材料的购买、活动的组织，都是由活动负责人带着团队成员共同完成的。在合作的过程中，学生也表现出很强的团队合作能力，保障整个活动的顺利进行。（2）文化积淀养情怀。随着电子产品越来越多，很多孩子对于文字的阅读量越来越少。因此，需要一个时间，学生可以根据自己的喜爱，挑选适合他们的文字进行分享，从内深化涵养。借着植树节的活动，也给学生上了一堂生动的感恩教育课，加深爱校情怀。

（三）“责”系列活动举例

“责”系列活动是让学生参与社会实践，拓宽视野，增强社会责任感，培育具有国家和民族意识、热心公益和志愿服务，以社会责任为重点的实践活动。

案例3：“学雷锋”志愿服务

3 月5 日是学雷锋纪念日，志愿服务的团队策划“学雷锋”志愿服务。首先，活动团队负责人在班级利用班会课时间开展主题班会，让学生通过PPT 和视频资料了解雷锋以及雷锋精神。其次，团队成员联系机房管理员，“学雷锋”志愿活动的主要工作是打扫学校精技楼的机房。再次，按照学生的人数以及机房数进行分工。最后，在3 月5 日，全班同学按照分组和分工计划，对学校西校区十几个机房进行了认真仔细的打扫。

“学雷锋”志愿服务不仅让学生在劳动中体会到为他人服务的快乐，同时也得到了学校师生的好评，在校报中还进行了报道。

反思：（1）分工合作不懈怠。在这个活动中，团队发挥了极大的作用，主题班会、联系机房管理员、制作分工安排再到活动的组织，都是由活动负责人带着团队成员共同完成的。在合作的过程中，同学们也表现出了很强的团队合作能力，保障整个活动的顺利进行。（2）志愿服务传能量。志愿服务是一种无私的付出，对于社会而言，需要这种无私奉献的精神，社会才能充满正能量，增强对人、对社会的归属感和责任感；对于个人而言，摒弃自私自利的不良形态，助人为快乐之本，让自己的心灵也得到洗涤，从而增强自身的价值感和社会责任感。（3）有效宣传促发展。这次“学雷锋”志愿活动被学校校报报道，学生的积极性被极大调动。这支志愿服务团队增强了信心，加快走入志愿服务活动，让自己的一点力量形成一股合力，热心公益，把这份积极、向上的心态带到学习和工作上去。

（四）“创”系列活动举例

“创”系列活动是加深劳动意识、丰富课余生活、增强创新意识的实践活动，能让学生在劳动中增强劳动意识，在发挥专业特色时增强创新意识。

案例4：美味清明团——舌尖上的1617 活动

清明节是中华民族的传统节日之一， 有一个传统的过节方式，那就是吃清明团。

首先，活动负责人通过主题班会，将清明节的来历、清明团的制作进行了讲解，学生通过这些生动的PPT，了解到很多关于清明节的知识。然后，团队成员与学校食堂工作员进行前期沟通，学校为班级学生提供制作清明团的材料和场地。最后，全体学生在食堂亲手制作清明团子，在劳动中体验快乐，在劳动中体会古人对美食的智慧。

反思：（1）发挥专业特长，增强创新意识。作为计算机专业的学生，在这些活动中，充分发挥出了专业特长，比如制作PPT、制作主题宣传视频等，用到Pr、Ps 等软件，在制作作品的过程中增强自身专业能力。同时，在制作作品的过程中也增强了创新意识。（2）勤于动手，增强劳动意识。通过制作清明团子、在人民广场清扫垃圾等行为，增强学生的劳动意识。现在学生很少参与劳动，特别是制作清明团子这样的事情，几乎都是第一次参与这样的活动，这样的活动很受学生的喜爱。

五、“健·文·责·创”系列活动的实施成效

“健·文·责·创”系列活动的开展，收到了一定的成效，主要表现在以下几个方面。

（一）自我能力提升成效明显

团队作用发挥明显，学生能力提升快。各活动负责的团队分工明确，积极主动，包括组织策划、PPT 制作、过程摄影、财务结算、奖品的设置与购买、活动记录与小结，这些都充分调动了学生的主观能动性，提升了他们团队协作、沟通交际、财务结算、组织执行等各方面的综合能力，而这些正是他们以后走向社会、适应社会的核心素养。

（二）班级建设成效明显

班级注重内涵建设，以活动为载体，培养核心素养。班级同学通过参与不同类型的活动学习了很多方面的知识与技能，陶冶了情操，增强了内在修养，促进了核心素养的发展。班级在学校组织的各类活动中获奖无数，还有的学生代表学校参加活动，班级还被评为区先进班集体，还有三个区优秀三好学生。班主任在管理班级时，通过开展培养中职生核心素养的系列活动，也有效地促进了班级有效细致的管理。

（三）德育成效明显

各类活动的开展均有德育的渗透，学生在活动过程中感受到了爱校、爱家乡、爱国的情怀，感受到助人为快乐之本以及无私奉献的精神，将爱的能力从个人延伸到家庭和社会。

（四）专业成效明显

经过一系列培养中职生核心素养系列活动的开展，学生的专业能力也有所提升。提高了学生的艺术修养和审美情趣，加深了学生的文化底蕴，同时也让学生的计算机专业知识应用能力得以提高。比如制作PPT 和短视频，都要用到很多相关的软件才能达成，在活动过程中，这些能力均有所提升。因此，通过实践，学生在文化、修养和专业能力上有了大大的提升。这对他们后期的发展也有帮助。如班级中有一位同学，特别擅长制作精美的PPT，对于PS 的应用也很熟练，她的书籍装帧作品获得全国的三等奖。

“健·文·责·创”系列活动为学生核心素养、综合能力的提高注入了新的活力。这种实践活动开发了特长、职业等优势资源，弥补了班主任在专业领域的不足，为学校德育课程内容拓展延伸提供了可能。学生在短短一个学期学习后就要进入大学继续深造，而在这几个月中，因为接触很多课本以外的知识，提升了自身的能力。这使得学生在进入大学之后零适应，在大学里能更好地发挥自身的优势。